浅谈小学美术生活化教学

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摘要：进入新世纪以来，我国进一步加强素质教育改革，要求教学要实现学生德、智、体、美、劳的全面发展。美术是小学教育中的重要组成部分，它来源于生活，与实际密切相连，对于培养学生的艺术思维、提升美术能力和综合素质具有极其重要的作用，是加强美育和实施素质教育的重要途径。因此，本文将以自身的教学实践为基础，结合学生的特点，通过激发学生的美术兴趣、发挥老师的主导作用、联系生活培养实践能力等方法，实现小学美术的生活化教学。

关键词：小学教育；美术教学；生活化；培养方法

【中图分类号】G623.75

著名教育家陶行知先生曾说：“生活教育是生活所原有的，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”《美术课程标准（2011年版）》对美术教学提出了“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”，并大力推动小学课程改革，着力全面提升学生的综合素质，所以在小学美术教育更应该加强学生的生活体验，这有利于我国教育改革的推进。小学阶段学生的身心正由单纯幼稚开始慢慢走向成熟，具有很强的可塑性，通过美术教学和课外生活体验活动的结合，可以让孩子全面体验到学习、生活、自然和社会，从专业美术走向生活美术，结合理论与实践，不断提高自身的审美能力，激发学习兴趣和对于新事物的体验兴趣和探索欲望，促进身心健康成长。

一、创设情景，激发学生的学习兴趣

著名作家张洁曾说：“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”可见兴趣是每一个人天性中的一种特质。在小学美术教学中，可以从学生已有的生活实际和认识情况出发，创设学生熟悉的情景，能够引起学生的同化和共识，进一步激发学生的学习兴趣，引发他们发现问题、提出问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，让他们在具体、形象的感知中真正认识美术知识。

比如花是学生在生活中常见的植物，老师先给学生播放一段花园的视频，让学生观察不同的花，然后创设情景：春天到了，花儿开了，花园里百花争艳，现在大家画出自己心中的花，我们将它组成花海。通过情境创设，学生的兴趣被充分激发，这时他们就会从自己的记忆里找喜欢的花，然后根据印象进行绘画。有的学生会画一朵花苞，有的会画盛开的花。最后老师将所有的画收集起来，对优秀的学生给予奖励，并在教室背后的开辟的“学生天地”建造一个绘画的花园。

二、正确引导，发挥老师的主导作用

老师是人类灵魂的工程师，在整个教学活动中起着主导作用。小学生虽然在不断发展，但是各方面的能力都还比较欠缺，特别是自律意识和辨别能力还很不足，这就导致很多学生在学习中不自觉。所以老师要充分发挥自己的主导作用，帮助学生养成良好的学习习惯，并且“授人以渔”，教给学生正确的学习方法，引导学生正确认识和学习美术。

比如上《今日的菜单》一课，老师要充分发挥自己的能动性，引导学生跳出传统死板的学习。老师可以将教室布置成为快餐店，引导学生努力想象今日的菜谱，并在纸上记下，学生就会将记下自己生活中的菜单。然后老师引导学生用橡皮泥来做面条、大饼、汤圆、饺子等，并适时给予学生正确的指导和积极的鼓励，这样学生就养成了动手的好习惯，而且通过这种方式学生学到的不仅是美术知识，还掌握了如何将生活中的知识运用到美术学习之中。

三、联系生活，培养学生的实践能力

美术知识来源于生活，在小学美术教材上的内容，如《纸风铃》、《我的新朋友》、《童话的小屋》、《动物王国》等，这些实际上都是根据生活实际情况提炼而来，它们都有着生活原型，所以应当将身边的一切资源都运用到美术教学之中，根植于生活深入挖掘美术素材，让学生认识到美术是可以走出教室，走进生活的，从而在日常生活的过程中培养学生的美术意识，体会到真正的美术生活化。

比如《田野的色彩》一课，这与我们的实际生活是密切联系的，基本所有的学生都见过田野，也有自己的认识和感知，在上这一课的时候，我们可以运用绘画的形式来体现学生心目中的田野，并在绘画中注意色彩的运用。通过这种方式，学生就会画出不同的田野风光，有一望无际的田野、山间小田；在田野中有水稻、小麦、野草；在颜色方面更是五颜六色。这锻炼了学生的动手能力，培养了实践能力，也开拓了学生的联想思维，还让学生体验到了美术的魅力所在，鼓励学生在实际生活中随处发现美。

美术来源于生活，又运用到生活，小学美术教学也需要改变传统的方式，更加注重学生的实际动手操作能力，注重教学的过程和具体的实践方法，并培养学生的综合素质能力。要学生走出教室，走出校园，将所学到的知识与现实生活进行紧密结合，以达到学以致用的目的。

参考文献

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