《包公审驴》教学设计

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内容摘要：本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深了对包公的了解，并从中受到教育。本课的教学目标有四： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识课文中的生字新词，理解“审”、“懊悔”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。3.整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。4.通过表演课本剧加深理解与认识，并培养表达能力。

关键词：《包公审驴》自读质疑 自读释疑

《包公审驴》讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“换驴――审驴――得驴”三个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。包青天作为我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。

【设计流程】

一、谈话导入：这节课，我们继续学习《包公审驴》

二、新授

1、师：指导读题：包公审驴

学生质疑：

生（1）包公为什么审驴？（为什么审）

生（2）包公怎样审驴？（怎样审）

生（3）包公审驴的结果怎样？（审的结果怎样）

2、自读课文，找答案

3、谁来解决第一个问题？

（1）师：为什么审？

生：驴被小偷偷换了

（2）师：刘五的驴什么样？划上波浪线。

生：这头驴是刘五唯一的财产，因此，刘五像爱护珍宝一样爱护它。

师：驴很好，刘五很喜爱。（读出喜爱）

（3）师：树上栓的驴什么样？划出来。

师：此时，刘五的表现又怎样？用三角符号标出来。

惊慌失措（安排、料理）

又气又恼（这是怎么回事，难道我的驴这么一会儿就病成这个样子了！）

无奈之下，就将瘦驴告上了法庭

4、谁来解决第二个问题？

以小标题的方式解决：

饿驴（三天三夜）――打驴（四十大板）

看作者是怎样描写包公的语言、动作、神态的句子。

（1）包公怎么说？

“皱着眉头”说明包公正在想办法。

生自读自演

生个别展示

生齐读齐演（！――读出语气）

（2）第六自然段找找：三天以后，驴什么样子？

（3）打完后，包公又是怎样说的？

（3）包公为什么要“饿驴――打驴――放驴”呢？

（老马识途）

（4）齐读第十自然段

师：同学们，此时驴到哪儿去了？

5、这个案子的结果怎么样？自读最后两个自然段。

结果：刘五丢失的驴找到了。

小偷也被抓到了。

6、回头看第四自然段，包公审驴的事引起了人们的什么反应？

（衙役 法官 人们）

闻所未闻：听也没有听过。

听到 听到的

7、想想看，写人们的反应有什么好处？

（侧面写出了包公审案：与众不同）

8、用你的话评价一下包公：

生：料事如神;生：与众不同;生：断案如神;

9、文中还有谁用了计谋？

生：小偷，偷梁换柱。

生：聪明反被聪明误

10、启示

11、练课本剧

（作者单位：甘肃会宁县东关小学）