学生学习动机的探究

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新课标指出：数学学习活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。是教教与学生学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。然而，在某些地区有许多学生在参与学习时仍是被动的，究其原因有以下三类：⑴不敢自主参与；⑵不愿自主参与；⑶不会自主参与。但如何培养学生的自主参与意识，提高学生的自主参与能力，提高学生的学习动机呢？根据多年的教学经验，我认为在教学中可以采用如下几个策略。

一、激发学习兴趣，树立学习自信心

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习感兴趣了，才会主动自发的去学习。课堂教学中，老师精心创设了学习情境，激发起学生的学习兴趣，同时设计好了问题，鼓励学生们敢去说，说出去，充分发表自己的见解、想法。因学生的年龄、智力基础及个性等方面都有差异，语言表达能力是有差别的，我们要给学生说的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以，特别是对于那些不善于表达的学生，更需要多点热情的鼓励，可以对学生说：“你是一个很有想法的孩子！”“你的见解很有创意！”“你敢于提出个人的看法，非常了不起！”等等。同时，教师要注重教给学生说的方法、技巧，使他们能说、会说。这需要经常性地、有目的性地培养，逐步使学生从敢去说到会说、善于说，从而达到促进思维发展的目的，提升学生的学习能力。

二、激发学习动机，形成自主参与心向

学习动机是学生学习的原动力，学生进行学习都有一定的学习动机在支配着，各个年龄层次有不同的学习动机。刚入学的儿童，会为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。有一位低年级学生曾毫不掩饰地对老师说：“老师，您知道我上课为什么爱举手发言吗？我就是想得到您的奖品。”这是一个孩子的心声，它代表了同龄人的共同点。学生随着年龄的增长，世界观的逐步形成，与社会要求相适应的动机愈来愈占主导地位，并逐渐成为学生学习的主要动机。我们在平常的教学中，就要把学习目的教育与生活目的教育相应地结合起来。如著名的“福特公司”的事例：“画一条线一美元，知道在哪儿画，9999美元。”让学生感受知识的重要性；讲述华罗庚在中学读书期间数学曾考过不及格，但他凭着自己的努力、毅力，终成了一位著名的数学家，以鼓励学生在学习上扬起信心的风帆……

三、着重学法指导，提高自主参与能力

“授之于鱼不如授之于渔。”让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，使学生真正成为学习的小主人，平常我们要注意以下方面：

1. 加强直观操作。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，就需要提供丰富的直观材料。在学习“生活中的大数”时，低年级学生对于计数单位“千”“万”的认识是模糊的，通过用卡片计数，利用计数器摆一摆，数一数，拨一拨，便能够加深理解且印象深刻。

2. 精心设计问题。指导学生逐步学会思考的方法，并形成习惯。如学习梯形的面积时，先引导学生温习三角形面积公式的推导方法，再提问：想一想，怎么去推导梯形的面积公式呢？学生会主动地用“迁移法”来推导梯形的面积公式。

3. 培养自学能力。指导学生逐步学会预习，会提问题，会归纳知识。在学习中老师要注重指导归纳知识要点的方法，让学生养成习惯，看懂数学表达方式，抓住关键字眼，依据“导学案”，按步骤去掌握知识，从而慢慢培养学生的自学能力。学生独立完成了“导学案研讨作业”后，老师进行批改，然后分等级，记上完成分，小组累计，每周再一次小结，选出“优胜小组”若干，进行表扬鼓励，这可以大大激发学生的学习兴趣和学习积极性，提升学习能力。

四、教师对事业的热爱与追求影响着学生

课堂教学是一个双边活动。教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是低年级的学生，这种感染力更为突出。教师良好的情感品质是教学任务中所必需的，当教师的思想情感倾注在教学内容中激发了学生学习的情感时，学生就能很好地接受教师讲授的知识。所以说师生情感的交融，能对学生产生巨大的感染作用，能激发他们对数学学科产生浓厚的兴趣，使教学收到意想不到的良好效果。

数学学习动机的培养和激发，对数学学习起着重大的作用。不断地探索如何培养、激发学生的数学学习动机，是我们广大数学教师十分必要的课题。只要我们携起手来，共同努力，就一定可以憧憬着教育更美好的明天！