基于行动导向的课程体系构建
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摘要： 行动导向理论以人为本，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中交流形式的分析，其核心是优化学习过程。通过对国际贸易实务专业行动导向课程体系的构建，搭建一个理论实践一体化的专业课程体系，从而建立一个科学合理的国际贸易实务专业行动导向课程体系，以促进国际贸易实务专业学生的学习效果，并使之成为高素质、高技能的高等技术应用型人才，并以此为契机，探索适合经贸类专业课程开发的有效模式。
Abstract： Action-oriented theory is people-oriented, emphasizes the importance of reflection in the process of achieving the stated objectives, whose core is to optimize the learning process. Through the construction of curriculum system based on action orientation in the major of real professional international trade, we build a professional curriculum system of the integration of theory and practice to build a scientific, rational and professional curriculum system of real professional international trade, promote the students' learning effect and make them become high-quality, high-skilled talents of higher technology. We take the opportunity of the case, and explore the effective model of adapting the curriculum of the economics and trade major.
关键词： 行动导向；教学团队；职业能力
Key words： action-oriented; teaching team; occupational ability
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）04-0288-01
1什么是行动导向
行动导向理论以人为本，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性，注重学习过程中交流形式的分析，其核心是优化学习过程。[1]行动导向课程模式将认知过程与职业活动结合在一起，为现代职业教育的教学组织提供了“行动即学习”的理论依据，体现了职业教育职业属性的课程模式。行动导向课程模式强调由工作过程导出“行动领域”，再经教学整合，形成“学习领域”，并通过具体的“学习情境”来实施，具有整体性、合作性、个性化的特点。我将以国际贸易实务专业为例，将构建“基于工作过程的行动导向课程体系”作为改革的方向，对原课程体系进行“翻盘”式重构，将传统的基础课、专业基础课、专业课三段式课程体系改革为综合文化素质教育课程、专业技术课程、实践课程三个课程模块为主题的新课程体系，[2]融知识、能力和素质培养为一体，突出课程的专门化，综合化和职业的定向性，以模块式的课程结构构建高职课程体系。
2建立行动导向课程体系所需要的保障条件
2.1 培养一批“双师型”教学团队在“双师型”教学团队建设方面，学院采用“送、下、带、引、聘”等多种形式相结合，建立了一支由企业行业专家、技术骨干和能工巧匠组成的社会兼职教师队伍，以保证实践技能课主要由高技能水平的兼职教师讲授和指导，同时，采取指令性计划安排专业教师下企业进行实践锻炼、组织专业课教师参加专业技能培训与考核等措施，以提高教师的“双师素质”。实践证明，这些办法对于提高双师型教学团队的教学能力和课程开发能力，效果非常明显。
2.2 改革教学方式方法是新课程体系建设成败的关键在教学方法上，强调以学生为主体、以教师为引导、以具体工作任务为载体组织教学，按照完整的工作过程，将理论教学和实践教学相融合，使课堂学习融“教、学、做”为一体，把学生专业知识和专业技能的学习过程置于工作过程、工作岗位的环境中。在教学手段上，把现代信息技术作为实施行动导向课程教学的重要手段，并重视优质教学资源和网络信息资源的开发和利用，以提高优质教学资源的使用效率。
2.3 积极引进企业人才，形成专兼结合的教学团队对高职院校的教学团队强调专兼结合实际上是根据高职院校以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想和鲜明的办学特色以及人才培养目标将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，实现深度的校企合作，共同开发行动导向课程体系，紧密结合企业和行业对高技能人才的需求，坚持按照以社会需求定职业岗位、以职业岗位定职业能力、以职业能力定课程领域的思路，构建基于工作过程的行动导向课程体系。这有利于改善双师结构，推进师资队伍建设，特别是双师型队伍建设，保证教学内容的针对性和实效性，全面提升人才培养质量。
2.4 增加团队教师培训与学习机会具体措施可以包括：①选送教师参加专业培训，同时及时购买与专业相关的学习资料。②定期选派教师去国内相关专业建设较好的学校作访问学者或参加其他短期交流，丰富教师的专业知识，提高教学水平等。
2.5 基于工作过程设计人才培养方案，并根据市场需求适时调整外贸行业是不断发展的，新的工作方式、新的岗位职业能力结构、新的人才需求标准都是国际贸易实务专业建设的参考因素。专业建设的科学性正是体现在基于行业变化的适时调整上。要安排教师利用假期到企业顶岗锻炼，在锻炼中了解行业的最新动向，除此之外，还要邀请行业的职业经理人与专业教师座谈，了解行业对外贸人才的最新需求标准，开展专业建设研讨会，在分析外贸工作领域的基础上，调整课程之间的支撑关系，优化课程体系在职业能力培养方面的功能结构，并结合实际调整专业核心课程的课时设置、学期安排、实训安排和考试安排，逐步形成基于工作领域、注重职业能力培养、适应当前人才需求新标准的人才培养方案。
2.6 以实训提高学生职业能力，循序渐进引入真实实训环境
要把“如何强化学生外贸职业能力的培养”作为专业建设的重要课题。外贸工作是一个操作性较强的工作，学生在校期间的职业能力培养要借助于完善的实习实训，因此实习实训建设是对专业人才培养方案的重要支撑。
高职教学提倡采用工学结合的模式，这就要求深入开展校企合作，但国际贸易实务专业与外贸企业合作难度比较大，目前国际贸易实务专业比较成熟的校企合作范例几乎没有，学生校外实训效果不稳定的情况还很普遍，教学改革因此受阻。在这种情况下，可以通过在校内营造模拟外贸实习实训环境，聘请有多年工作经验的外贸业内人士担任实习实训指导老师的办法，缩小模拟实习实训与真实工作的差距。因此，应当注重从实习实训指导教师队伍的建设上弥补实习实训环境建设上的不足，大力吸纳企业的工作人员参与专业的实践教学。与此同时还要继续深入校企合作，循序渐进地引入真实实训环境，寻求在实训环境上的新突破，以进一步提升实践教学的质量。
参考文献：
[1]刘邦祥，吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究.中国职业技术教育，2007，（5）.
[2]史平臣，钟芳林，霍骁象.开发行动导向课程体系 提升人才培养质量.光明日报，2008-06-03.