浅谈音乐课上把握教学特色

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摘 要：在多年的音乐教学中，最主要就是把握教学特色。音乐本身是一种最有感染力的艺术，然而在音乐教学过程中，我们往往对音乐教学特点这个本质问题缺乏应有的重视，致使教学中出现许多事与愿违的状况而使音乐教学显得支离破碎、枯燥乏味。

关键词：音乐教师； 教学特色

音乐教育应该是引导学生参与音乐活动，使学生享受成功的满足，获得审美愉悦体验，进而使学生喜爱音乐，激发学生进一步学习音乐的兴趣和欲望，并在此基础上使学生具有进一步学习音乐的基础知识和能力。多年的教学经验告诉我，音乐教学要总结学生的心理生理、性格和爱好等特征进行教学，才会达到教学育人的最佳。

一、突出学科特点

对于音乐教师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生能发现美，唤起他们的情感，将自己的审美体验融入常规训练中要形成强烈和浓郁的音乐氛围和审美的环境，这对形成学生良好音乐学习有很大帮助音乐教学从根本上说是艺术的审美教育，而不是纯粹的技能训练，是一种面向全体学生的基本素质教育。

二、培养学生良好的聆听习惯

音乐是听觉艺术。听是音乐艺术最基本的特征。听是学习音乐的基础，引导学生听音乐，是一个体验、理解、想象的过程。因此，音乐教师一定要让学生会听音乐的方法，养成认真聆听音乐的好习惯，让学生在聆听中加深对音乐理解和记忆。

三、注重情感体验

音乐是情感的艺术。在音乐课上，听一首歌或唱一首歌曲，首先要让他们感受和体验音乐，作品的内在情感，然后再慢慢的要求讲究歌唱方法，从而达到用“情”歌唱。因此，充分发掘音乐中的情感因素，激发学生的情感共鸣，音乐教学内容，有的离审美近，有的离审美远些，有的纯粹就是技能训练，但是我们应该始终关照它，只有在它那里找到根源，才会有源源不断的情绪活水。

四、让学生在自信中互动

中学生们大多都喜欢流行音乐，而一些健康向上的通俗歌曲短小易懂。具有较强的时尚性、娱乐性，正好符合中学生充满朝气而喜欢喧闹的阶段。因此要抓住学生的心理特征，可以组织学生搞乐队。在书本知识之外还可以学些歌曲，如《童话》、《感恩的心》、《北京欢迎你》、《我和你》等歌曲。让孩子们在课堂上“表演唱”，还有分组进行抢答等。在激烈的竞争氛围中，让学生最容易养成良好的学习习惯。在音乐教学过程中，过多地讲解概念或靠老师单向的信息灌输是不大符合学生的心理特点的，应该让学生亲自参加到活动中，亲自去感受音乐。例如在教学生认识“渐强”“渐弱”记号时，教师可以设计这样几项音乐活动：（1）请同学们模仿火车渐渐开来和渐渐远去的声音，从中体会声音的变化。（2）请一个学生打击乐器，从教室里面走向教室外面，再回到教室里面，让教室里的同学听声音的变化。（3）请一组同学先唱一句，其他同学一组一组跟入，一组一组停唱，从中体会声音的变化。可以想象，学生在这样的活动中，对渐强渐弱的感受远比教师单一的说教效果好，并在参与音乐活动的过程中，加深了对知识概念的理解。

五、讲述典型事迹，唤起情感表现

教材的情感因素，要通过教学过程中教师的分析、表现和学生的情感交流来完成，学生对歌曲的情感表现是音乐课很重要的一个环节，也是一个难点，学生们学会一首歌曲很容易，但能够准确真实地表达出歌曲的情感是不易的。例如学唱《中华人民共和国国歌》，可通过讲述革命先辈的动人事迹，启发学生对前辈的崇敬情感，然后引导他们回顾、想象我国运动健儿在奥运会上取得金牌时，站在领奖台上，望着鲜艳的五星红旗伴随国歌那庄严的旋律冉冉升起的场面，从而领会运动员那热泪盈眶的心情，激起学生自己的情感融入到歌声中，唤起学生的情感表现，能更好地表达歌曲，唱好歌曲。

综上所述，要使音乐教学走上良性循环的格局，作为音乐教师的我们，应该依据多变的教学内容和不同层次的教学对象灵活运用多种教学方法，尤其是把握教学特色是关键，改变那种忽视音乐本质、教师主宰一切而学生麻木练习的局面，使痛苦的过程变成审美的享受，抓住音乐最珍贵的感受去想象和创制成品。使音乐教学不仅仅是传授音乐的课堂，而能成为创造音乐的殿堂。

参考文献

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[2] 金亚文.小学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003

[3] 邓凤瑛.中小学音乐教育：中小学音乐教育出版社，2013.

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