浅谈小学英语模拟实践教学

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英语模拟实践教学法就是一种模拟社会交往的方式进行外语教学的方法。它能够提高学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性。它要求施教者明了：让学生在营造的感性、经验性的活动中去体验，主动探索、发展智能、融注情感、激发兴趣等，他们才能最终达到学好英语的目的；达到掌握学习内容，运用学习知识，有较好的动手动脑能力和培养运用语言的能力。

一、采用会话小组的形式，开展口语活动

为了便于活动，会话小组的人数以四至六人为宜。一般在早自习时进行，活动内容有拼读、朗读、听写、扮演角色等多种形式，这样使学生有更多的锻炼机会，尤其是对那些在课堂上不敢大胆开口的学生来说更为适宜，经过这种场合的锻炼，会使他们增强信心，逐渐敢于在同学面前和课堂上大胆地开口，同时我在课堂上也很注意培养学生积极参与课堂活动的良好习惯，克服学习外语中第一大障碍。

二、组织课堂游戏，在创造性活动中培养快速反应能力

小学生知识接受，通常是靠感观的想象，亲身的体验，简单的逻辑推理等去获得知识信息。让孩子们通过自身的活动体验去了解社会，认识世界和学到本领，这不失为一种好的方法。教育要改变学生，归根到底是让学生作为主体去活动。活动教学作为一种教学形式，它应该以活动促学生学习发展。教育要改变活动教学作为一种观念，它要求施教者明了：让学生在营造的感性、经验性的活动中去体验，主动探索、发展智能、融注情感、激发兴趣等，他们才能最终达到学好英语的目的；达到掌握学习内容，运用学习知识，有较好的动手动脑能力和培养运用语言的能力。

小学英语教学的活动必须注重其全面性，要让每个孩子全身心投入。“只有让全体学生充分地‘动’起来，才能有效地为他们的愉快提供空间和时间。”这就需要教师为孩子们营造一个宽松、民主、平等的课堂气氛，并用多种教学手段抓住每一个学生的心，使他们专注于课堂，主动参与到活动中来。

三、创造情景，开展课上表演

1.激励情意，提高小学生学习英语的兴趣

能促进学生全身心地、积极主动地投入到英语学习，特别是相互交流的活动中去。教师在英语教学中应充分挖掘课文中的情意因索，培养学生相互关爱、尊重和合作的人际关系。例如，学生在他人的生日晚会上赠送礼物，相互祝贺生日、身体健康和学习进步；郊外野餐时手舞足蹈、喜形于色的情景，都能给学生以愉悦情意的激励。小学生在运用英语表情达意的过程中，不仅激励了其学习的动机、兴趣、情感和促进了其个性的发展，而且也提高了其运用英语的能力。

2.创设情景活动

交际功能是语言的本质功能。任何运用语言的交际活动都是在一定的情景中进行的。因此，英语要在情景中学，要在情景中教。例如我在教“How many rooms are there in your house？”时，可就在教室的某一角落（如黑板前）设置为有卧室、书房、客厅、厨房、卫生间几个部分组成的套房，并指定为教师或某某同学的家，然后让学生以做客的方式用英语进行主客会话。又如教“How tall are you？”时，可设置一种让学生能感受的情景，让学生边量体高边学习新内容。教“How much is it？”时，可多准备一些物品并标上物价，设置学生逛超市的情景，使学生象是身临其境，学起来自然有趣味性。在情景中运用英语能提高学生理解和表情达意的正确性、流利性、逻辑思维的条理性和得体性。

在教学过程中，活动的形式多样，或歌或舞、或模仿、或扮演、或游戏、或作画……这些有趣、多变的活动怎能不领每个孩子全身心投入，精力充沛地集中注意力加入到活动的行列中来呢？而对于个体而言，教师可引导孩子们在活动中动眼观察、动脑思维、动手操作、动口表达等，使其多种感观得到充分的调动，以达到全面活动的效果。

（1）模仿活动。主要指学生扮演不同的角色和简单有趣的小故事。比如《三只小羊》、《龟兔赛跑》等。扮演这些分角色的小故事可以让孩子直接理解所学英语，听懂不同角色的话，自己说出情节，或故事要求说的话。笔者还曾尝试用小木偶鸭子作教具与学生自由交谈。教师蹲在讲台后面，手牵动木偶模仿鸭子的声音问学生“Quack， Quack， Quack. Hello， I’m Mr Duck. What’s your name？ How are you？ Nice to meet you.”引得学生棒腹大笑，从而调动课堂气氛，引起学生兴趣。

（2）全身运动活动。TPR（Total Physical Response）即全部动作反应法，是由美国著名心理学家詹姆·阿谢尔发明的。它结合了少儿的心理特点，并吸收了交际英语教学中许多练习方法。在英语课堂教学中正确使用TPR教学法，确实是一种简捷而有效的好办法。

在运用TPR教学法时，在开始阶段，并不要求学生在听完之后立即做出口头反应（verbal response），允许学生有一段沉默期（silent period），只需做出动作上的反应（Phsical response）。比如，打开书（open the books），把香蕉涂成黄色（colour banana yellow）等等。学生不必开口表达，他们只需简单地做出这些命令要求的动作就行了。这实际上就是在逐步理解英语了。

教师还可通过各种TPR教学活动，设法把有意义的和饶有趣味的活动与学生的学习联系起来。

综上所述，所以我认为英语课的活动教学，不仅使学生会说、敢说、多说、常说，还能让学生养成爱说英语的良好习惯。若能把英语从课内延伸到课外，从校内延伸到校外，就能使学生真正达到用英语语言进行交际的目的。