应用型本科环境专业实践教学的思考和探讨

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摘 要 在国家倡导新型职教体系的背景下，有必要思考和探索应用型本科环境专业如何加强实践教学环节，以提高其质量和水平，将培养出高素质的技能型人作为其根本目标，本文介绍环境专业实践教学的内容、形式，对实践教学中存在的问题进行了思考，探讨了加强实践教学环节的措施。

关键词 应用型本科 环境专业 实践教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Abstract It is necessary to think how to strengthen the practice teaching of the environment professional in the application type undergraduate to provide its quality and level under the background of that the new vocational education system has been initiated. Training the applied talents with higher quality and technical ability is fundamental objective in the application type undergraduate. This paper introduces the content and form of the practice teaching in the environment professional， and thinks about the problem of practice teaching， and finally puts forward the measures to strengthen the practice teaching.

Key words the application type undergraduate； the environment professional； practice teaching

高校毕业生就业难与企业需要的技术技能型人才供给不足这一对矛盾的存在，反映了高校教学中轻实践，重理论的问题。目前我国需要大量具有较高职业素质和职业能力的技能型人才，国家倡导构建新型职教体系，本科院校将转而更加重视职业教育。另外随着社会经济的发展，环境保护越来越重要，对环保人才的素质要求越来越高，也对环境专业的学生培养提出了更高的要求。作为环境专业教师，有必要思考和探索如何加强职业化本科环境专业实践教学环节，以提高其质量和水平，培养出高素质的技能型人才，使学生学有所用，成功就业，更好地满足环保行业对技能型人才的需求。

“教学做合一”源自中国教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体，其中“做”是核心，主张在做上教，做上学。在实践教学中应很好地践行这一朴素而非常有效的教学理论。通过动手来学习，可以调动学生的所有感官，强化教学的效果，理论教学一定要与实践教学相结合，当二者分离，通常就会没有效率。实践、实践、再实践，把要学习的内容付诸应用，反复练习，才能真正理解、掌握专业知识，培养出高水平的专业技能。

1 环境专业实践教学的内容、形式和作用

1.1 环境专业实践教学的主要内容、形式

环境专业的实践教学课程体系包括课程实验、综合性实验、课程实习、课程设计、毕业论文（设计），环境专业的实践能力可分为动手能力和工程设计能力。

（1）课程实验（普通化学、分析化学、环境监测）主要是结合课程理论教学，培养学生实验分析、环境监测方面的动手能力。

（2）综合性实验在明确实验的设计要求和目的的前提下，让学生有充分的主动性，选择感兴趣的实验项目，通过教师引导，自主开发实验项目和方法，自主完成实验过程，并对实验结果和存在的问题进行分析总结，能很好地培养学生综合运用专业知识来发现、分析和解决问题的能力。

（3）课程实习包括认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习组织学生参观了解环保行业不同类型的企业，包括水污染治理的企业、大气污染治理的企业、固废处置和利用的企业、环境监测单位和环保设计营运单位等，主要是使学生对行业和专业形成感性认识，激发学生学习兴趣；生产实习是让学生深入企业，到不同的专业岗位上去，亲身感受实际工作的开展情况，学习岗位工作的技能，例如在水污染治理企业，学生分别到化验室、中控室和设备管理等部门，学习各岗位的管理守则和操作规程，协助进行常规项目的实验操作，观摩工艺运行管理并参与工艺运行分析，观摩学习设备维护管理等，切实培养了学生实验分析和运行管理的能力；毕业实习主要是学生到就业单位进行上岗培训和实习，是就职前的岗前培训，是将理论知识运用于实际的关键环节，综合性强，对学生的职业发展有重要意义。

（4）课程设计包括水污染控制工程设计、大气污染控制工程设计、环保设备课程设计等，是配合相应主干专业课程单独设立的设计性实践课程，在课程设计中，培养学生运用课程知识，熟悉、贯彻国家环境保护法规及其它相关政策，进行工程设计计算、图纸绘制等，是巩固学生所学课程知识，培养工程设计能力的重要手段。

（5）毕业论文（设计）是培养学生运用所学知识，进行科学研究和工程设计的综合性训练，由专业导师指导，由专业教师组成的答辩小组进行答辩、考核，是对学生科研动手能力和工程设计能力的一次综合检验。

1.2 环境专业实践教学环节的重要作用

环境专业知识集自然、技术、工程、社会多学科于一体，具有综合性、交叉性的特点，环境专业职业素养和职业能力具有技术性、实践性强的特点，环境专业实践教学就是通过系统而有效的实践训练，锻炼学生综合运用知识解决实际问题的能力、动手能力和工程设计能力，增强学生的专业素养和职业能力，培养学生的专业技能和才干。

2 环境专业实践教学现存的问题

（1）观念上不重视。受长期偏重课堂教学的惯性思维的影响，在认识上仍轻视实践教学，仍强调以理论教学为主，忽视了能力培养，实践教学被看作是理论教学的辅助手段，仅仅是对理论教学的一种验证，是加强对课堂教授知识理解和记忆的一种方式。这样实践教学的效果不能达到培养专业技能人才的要求，“教学做合一”中“做”的重要作用没有体现出来。

（2）针对性、实用性不足。在充分结合环保行业、环保企业的需求，针对性地及时调整、完善实践教学课程体系和课程内容方面还做得不够。环境专业的能力培养具有多方面、多层次、综合性强的特点，如果不加区别，不结合行业发展，面面俱到，就会失去针对性，浅尝辄止，行业、企业需要的技能学生没深入下去学好，达不到要求，而学生学习的很多内容又用不上，实用性不足，这是教学资源的一种无形的损失。

（3）没有调动学生的创新性、主动性。创新能力不足是我国大学生教育中普遍存在的重要问题，在实践教学中学生通常按照教师预设的方案、步骤开展实验和设计，以验证课堂所学知识为主，学生自身的主观能动性不能充分发挥，也无法有效培养学生的创新性。

（4）实践教学条件、方式和方法的不足。随着高校的快速发展，学校教学资源紧张，实践教学条件不足的问题凸显。另外，实践教学内容陈旧，形式单一，综合性设计实验偏少，过于强调模仿和验证，结合实际课题不足，这些因素都制约了对学生综合能力素质的培养。

（5）考核、评估方法的不足。在考核、评估中传统的试题考试方式不再胜任，对于学生实验、实习、设计各实践环节，需要构建切实可行、规范的考评形式，能够真正反映学生的专业技能水平，在这方面还有很多工作需要做。

3 改进和加强实践教学的思考和探讨

根据当前高校教学改革的发展要求，结合实践教学环节存在的问题，环境专业需要进一步加强实践教学研究，优化、完善实践教学体系、内容，提高实践教学的效果和质量，争取培养出高水平的技能型人才。具体有以下几点思考和探索：

（1）改进、完善实践教学课程体系。实践教学课程体系设置坚持以市场需求为导向，主动适应环保行业发展对专业技能型人才的需求，不断优化和充实课程内容，增加反映环保行业最新发展的实践内容，定期走访用人单位，了解企业对环保专业人才技能的需求，反馈学生在工作中存在的知识和技能缺陷的信息，及时调整、完善实践教学内容和教学方式。

（2）根据学生兴趣、爱好进行分组教学。高校每一位学生都是不同的个体，有不同的性格和偏好，实践教学往往是建立在统一模式基础上的，不能很好适应每一个学生的学习特点和学习偏好，当然在实际教学中，照顾到每一位学生是不可能的，但可以尝试通过一定的测试或评估，在学生自愿选择的基础上，对环保专业学生进行分类，选择其擅长的方式和感兴趣的内容，分组开展不同形式的实践教学。

（3）采用项目引导法、问题探讨法。以科研项目、科研课题为引导，使学生将理论运用于实践，通过参与项目、课题科研，培养专业技能、才干，提高学生的动手能力和创新能力；在实践教学中组织学生对一定的专业问题进行探讨，通过热点问题讨论，激发学生的求知欲和思考能力。

（4）组织环境科学协会，鼓励学生参与课外学习、实践。环境科学协会是学生开展课外学习、实践的一种有效的方式，在环境科学协会这一属于学生自己的团体中，学生具有充分的主动性，在专业老师的指导下，可以进行环境监测实践，对水体、大气、噪声环境质量进行监测，可以进行环保工程方案设计实践，如对校园雨污水的收集、处理进行规划、设计，或对特定行业的污染物治理进行考察和研究思考，也可以开展环保公益活动等。通过上述实践活动，能够充分激发学生的学习热情，拓展专业知识面，培养专业才干。

（5）丰富实践教学的形式和内涵。将创新实践、专业技能竞赛、行业资质技能证书培训和考核等多种形式引入实践教学，丰富实践教学的形式和内涵，提升实践教学的水平。

（6）改进实践教学评估形式。通过实践教学考核的改革进一步促进实践教学的发展，对实践教学一定要研究出新的考核方式，可以借鉴行业职业技能鉴定考核的方式，鼓励学生参加社会、行业公认的专业技能考试、测评，在实践教学中开展职业资格培训考试和技能等级考评。

4 结语

我国高等教育还存在重知识传授，轻实际能力培养的问题。环境专业实践教学应根据教改要求，主动适应行业、企业需求，充分重视实践教学的地位和作用，改进和完善教学内容和方式，大力培养学生的实践能力与创新能力，为环保行业输出更多高质量的技能型人才。

参考文献

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