“有偿兴趣”使用之我见
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俗话说，兴趣是最好的老师。在教学过程中，如果学生的兴趣高昂，就会取得事半功倍的教学效果。那么，在进行小学低年级数学教学时，如何才能激发学生学习的兴趣呢？教师经常会采取一些非常手段来激发学生的兴趣。特别是有一种手段，我姑且把它叫做“有偿兴趣”，即对学生进行适当的物质奖励，从而提高学习兴趣。
对这种有偿兴趣我是感触颇深，当我刚走出学校再走进学校当老师的时候，我睁大我的双眼看着旁边的老师们是怎样和学生沟通的，在慢慢观察的过程中，我时不时地把看到的那些用到我的教学中去，经过多次的实验，发现最有效的方法就是进行奖励，奖品有很多种：零食，文具，小玩意儿等等，小学低年级学生对这些奖励十分高兴，会很积极地配合老师。特别是当老师上公开课，需要学生配合时，这一招特别有效。有一个同事要上公开课了，由于不是在自己的班级教学，她在精心准备好了教学设计后，说到还有一件很重要的事需要做。在公开课前一天，她到要上课的班级和学生进行沟通，自我介绍，提要求等等互动完了后，她许诺，要是上课大家表现好的话就会给大家发奖品，学生兴奋了。第二天，上课前，学生非常高兴的早早的到多媒体教室等着上课。上课的过程中，每个学生都坐得规规矩矩，整个课堂纪律、秩序相当好，老师讲话时学生认真地听，老师提问时学生积极举手回答，讨论的时候都很活跃，所有的人都积极主动……在这么和谐的气氛下课程顺利结束。课后点评，其它老师对这堂课老师学生的表现大力表扬，上课的老师高高兴兴听表扬，学生高高兴兴回教室等奖励。而且在这一个月的听课月里，我听了十几节课，每一堂课都很精彩，我发现几乎所有的老师都采取这种有偿兴趣的方法来教学，而且都是屡试不爽。
后来我在自己班上也试验了一下，我准备了很多漂亮的贴纸，在改作业的过程中，作业写得很好的，书写格式很漂亮的，进步很大的，我都会写上表扬鼓励的话语贴到他们当次的作业后面。还有一些应该写得好而没有写好的，我会写上不认真，要细心等等微批评的话语。发现在此以后，学生的作业有了很大的提高。班上参加数学竞赛拿奖的，期末考试满分的，我都给予了一定的奖励，拿奖的学生很高兴，有些没拿到奖励的学生说下次也要想办法能拿到奖励。我听到了很高兴。后来，我换了一个教学环境。因为孩子更小了，我就采取另一套方案，我准备了很多漂亮的小星星贴图，上课回答问题好的，认真听课的，作业写得好的等等我都会给予奖励小星星，并承诺只要他们集齐了一定数量的星星后可以到我这兑换礼物，他们都很高兴。但是有一天，我忘记带星星去教室了，他们在回答问题发现我没带就要求记账，我开玩笑说今天的就不算了，在这节课的后半部分，明显的小孩就不怎么专心了。我下课后和他们聊天，问他们为什么不积极回答问题了，也没以前认真了，他们说：“我做好了，又没有奖励。”听到这句话我愣了一下，认真听课，积极回答问题不是他们应该做的吗？怎么没有奖励了自己该做的事也不做了？于是我回想起一些以前我们没怎么注意的学生话语：“没有奖励啊？”“又没奖励，嘛要听你的？”“我不需要那样严格的要求自己，反正我又拿不到奖励。”“对这个我才不感兴趣，我不喜欢那个奖品。”在这个情况下我忽然发现，我的工作很难做了，学生没有奖品，对自己的表现不怎么在意，学习的兴趣也不大，他们已经失去了学习动机。有偿兴趣之弊端初见端倪。
而正确的兴趣应是因为正确的学习动机，学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机与学习之间是典型的相辅相成的关系，动机以增强行为的方式促进学习，所学到的知识反过来又可以增强学习动机。这是一个良性循环，因喜欢而学习，因学习而喜欢。一个学生是否想要学习、学习的努力程度、积极性、主动性等都与学习动机有关。所以我们应该培养学生的正确的“学习有偿兴趣”，其学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。
学习需要是指学生在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。他的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。奥苏泊尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。即学生以求知为目标，从知识的获得中得到满足；由自己的学业成就而获得相应的地位和威望，不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源；为了获得长者（教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好，不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。
学习期待是学生对学习活动所要达到目标的主观估计。为了达到自己的期待值，会诱惑学生去学习，所以可以说学习期待是积极学习的诱因。而我们要做的就是在这些理论的基础上找到适合的方法来激发学生的学习兴趣。而我们在平时教学中所实行的有偿兴趣，也就需要慢慢转型，从对物质的需要，转化到对学习本身的需要，而自愿自主地学习。
所以，我认为，在教师采取一些手段激励学生的时候要三思而后行，要考虑到学生的发展，考虑他们的未来，既要他们能积极学习，又不能让他们依赖于那些有偿兴趣。
（作者单位：湖南省长沙市开福区麻园岭小学）