关于当前高中化学学案中问题设计的新思考

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学习有三种基本情况，一种是模仿、借鉴、练习，使自己获得经验、知识；一种是批判、总结、反思，使自己汲取教训；还有一种是超越、突破、创新，为未来开辟一条新路，使自己成为优秀的人才。学生的学习基本是第一种情况，却很少有第二种情况，更极少有第三种情况。

现代教育理论和教育心理学研究表明，问题是学生学习的心理动力，将知识点转变为探索性的问题点和能力点，通过对知识点的设疑，将问题设计成题组，质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。

教师备课时最重要的是要备学生，了解学生的学习情况，找出学生的“最近发展区”，使问题设计符合多元智力理论，倡导尊重个体差异、尊重个体发展的观念，在可能的范围内使不同智力的学生都能达到教育要求，同时还要考虑学法的渗透，使学生懂得如何学习。

1.问题设计要能启迪学生思维

问题的内容与学生知识水平、生活经验等相适应，能启迪思维，激发探究意识，展现思维过程。布鲁纳认为，只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于自己的东西。

如在讨论氢氧化亚铁的性质时，我们设计了如下问题，与学生共同探讨。

问题1：氢氧化亚铁置于空气中，为什么有颜色变化？是与什么反应的？最后生成了什么？写出反应的化学方程式。

问题2：如何设计实验，使氢氧化亚铁保存的时间长一些？写出你的设计思路。

问题3：如何设计实验，制取比较纯净的氢氧化亚铁，并能保存一段时间，说明理由。

设计思路：氢氧化亚铁这部分内容的教学目标是理解氢氧化亚铁的还原性。如何理解氢氧化亚铁的还原性？以“发现学习”为理论依据，设计问题，从氢氧化亚铁的制备出发，让学生自己探索发现，通过分析实验的各个环节中可能存在的氧化因素，探索制备氢氧化亚铁实验的改进措施，顺理成章地体会到氢氧化亚铁的还原性。通过讨论、展示学生和教师提出的其他制备方法，研究制备氢氧化亚铁的新方法。通过探索氢氧化亚铁的制备方法的体验和比较思考，培养学生的创新意识和创新思维能力，学生形成善于思考、不断创新的科学品质。

2.问题的设计与实施要充分考虑学生的层次性

在学案设计的过程中，对于疑点和难点，要根据“最近发展区”原理设计具有层次性的问题，让学生“跳一跳，够得到”，在老师的帮助和指导下解决问题，发展能力。在学案实施的过程中，我们要随时观察、指导，对不符合学生“最近发展区”的问题进行调整，让学生的学习能力在不断解决问题的过程中得到提高。

在学习铝及其化合物相互关系时，设计下列问题。

问题：以铝、稀硫酸和氢氧化钠溶液为原料，在实验室制备一定量的氢氧化铝，请设计最节约试剂的实验方案。

这个问题几乎让所有的学生傻眼，我意识到问题难度大了，赶紧修改，将问题分解为如下几个子问题，逐层递进，给学生思考搭梯子。

问题1：以铝、稀硫酸和氢氧化钠溶液为原料，可用哪些方法制备氢氧化铝？

问题2：计算各种制备氢氧化铝的方法中消耗硫酸和氢氧化钠的物质的量。

问题3：向氢氧化钠溶液中逐滴加入氯化铝溶液，有什么现象？写出反应的化学方程式。

问题4：你能设计最节约试剂的实验方法吗？请挑战自己。

问题1提出，学生基本都能想到两种制备氢氧化铝的方法：

问题4帮助学生突破思维定势，到达新的思维高度。

3.问题设计应体现生产和生活情境

学案中的问题不能太简单直白，要把新概念与学生的生活情境相联系，通过同化与顺应完成意义建构，最好能结合现实生活中的实例。通过实例引出问题，既可以提高学生的学习兴趣，又可以使学生认识到化学与生活的密切联系。

如学习氯气物理性质时，联系生活实际，给学生讲一个真实发生过的事情，让学生在情境中掌握氯气颜色、状态、水溶性、密度、沸点等物理性质，理解也深刻。学案问题设计如下。

新华网报道：2005年3月29日，京沪高速公路淮安段一辆满载液氯的液罐车和对面来车相撞，大量液氯外泄。据目击者描述，一股黄绿色的气体就像探照灯光一样，“唰”地射向高空，足有5米高，并有刺鼻的味道，眼睛也熏得有些睁不开。

事发后消防队员不断地用水枪喷射，但时值西南风，氯气迅速向东北方扩散，造成350人中毒、28人死亡的特大事故，附近居民采取应急措施，疏散到一高坡上。

根据上面的叙述归纳氯气的物理性质（学生自己归纳）。

4.问题设计应体现合作性

人类所面临的问题越来越复杂，要解决这些问题，光靠个人力量是不够的。因此，当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力，现在的学生大多是独生子女，严重缺乏这种意识，而合作学习无疑是培养这种能力的最佳途径。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作是时代的要求，教师要让学生学会倾听，积极合作交流，取长补短，共同进步。

教师要根据学生的具体情况提出合作性学习的问题。本校开展的研究性学习给学生提供合作学习的机会，教师可以设计问题让学生研究，也可以让学生自己选择感兴趣的问题，分组讨论，确定研究方案，通过开题报告确定方案的可行性，然后合作研究，用课件、研究报告、论文等形式进行展示。

下面是我校研究性学习学生所做化学课题的部分题目：化肥的品种、作用及其使用；浅谈食盐与人体健康；碘化合物与人体健康；有机消毒剂应用的初探；新材料在建筑中的应用；废电池的危害和处理方法；浅谈食品污染。

总之，问题设计要让学生结合自己的学习发现问题，产生新的学习动力；要将学生的思维引向知识的海洋，靠知识的学习解决更多的问题，不断提高解决问题的技能，掌握更多的方法，形成善于捕捉发展中的问题的能力。