满园春光不可负

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春天是一个美丽的季节，“梨花风起正清明，游子寻春出半城”。四月中旬的一节作文课上，笔者组织全班同学来了一次熟悉又新鲜的校内游。说熟悉，是因为师生每天穿行于校园，对建筑、花草树木的位置非常熟悉。说新鲜，是因为一个班浩浩荡荡地到校园里赏景，途中有争论有欢笑，竟也讶异地发现了校园风景里别样的美，感慨良多。作为组织者，笔者希望探讨一下其中存在的教学空间。

一、识花鸟草木之名

几千年前，孔夫子即有庭下之训：“小子何莫学夫《诗》……多识于鸟兽草木之名。”名不正则言不顺，言不顺则事不成。儒家讲究正名，熟知花鸟虫鱼的名称是基本要求。学生在活动中一边观察一边辨认，好奇地询问着，热烈地探讨着。后勤工人和班级花草达人蔡叶君如数家珍：这是龙爪槐，这是西府海棠，这是垂丝海棠，这是红叶石楠；那是紫荆花，那是山茶花，那是白玉兰，那是碧桃……学生们不停地记录，欢欣鼓舞地收获着自然的馈赠。春日游园，可以多识花鸟草木之名。现在的学生困于书山题海，两耳不闻窗外事，对花鸟草木之名更是不甚了解，这是远离自然的遗憾，更是功利教育的遗憾。

二、感受造化诗情之真

“樱花红陌上，柳叶绿池边。”“桃之夭夭，灼灼其华。”“迟日江山丽，春风花草香。”“风暖鸟声碎，日高花影重。”“青青河畔草，郁郁园中柳。”……如果蜗居家中、困在教室里品读这些美丽的诗句，纵是万般想象，也总如隔靴搔痒，根本无法体会到置身在春光里的惬意。只有漫步于池塘曲径，徜徉于百花芳园，闲观红花，轻嗅淡香，感受春风的柔和、阳光的明媚，才能领悟千百年来诗人、词人沉醉其中、只可意会难以言传的意境。芳草如茵，鸟鸣雀跃，处处充满生机，让人顿感造化诗情之真。提升学生的审美情趣，就是要让他们有美的体验。

三、激发写作兴趣

校内游虽然只是一次班集体活动，但它更是一堂生活课。学生从中获得了亲近自然、舒缓身心的感官体验及寓教于乐、乐中施教的人文体验。同学间的争论探讨，教师的引导释疑，都激发了学生的写作乐趣和自信。本周的作文本上出现了很多饱含真情实感、体察入微的妙文。如：“一切都安静着，一切都热闹着。你听，连翘上那一串串金铃‘咯咯’地笑，沉睡了一冬的金鱼‘咕噜咕噜’吐着泡。”（沈桥）“在这春光明媚、清风微拂的上午，踱步在寂静校园，邂逅一份纯净的美好，刻下一段永远青翠的回忆。”（宋思锦）“莲叶静谧，却更似酝酿，等待着春日过后的那一场热烈繁盛。”（陈雪）“紫荆则不然，花瓣团团紧簇，嫩紫欲滴，是一位清丽傲然的女子，英气逼人。”（成泽沂）……

四、强化生态环保意识

游园前我们有君子之约：爱护花草，不乱扔垃圾。让人欣慰的是，整个游园过程中，同学们尽情地享受优美和谐的校园风光，并没有出现攀花折柳、乱抛乱扔的不文明现象。通过这次活动，同学们的生态环保意识和集体荣誉感增强了。同学们在与花草树木的亲密接触中，同学们不忘爱花惜草，保护环境，落实环保行动，无形中互相影响，传递了正能量，这是靠枯燥说教难以达到的。

五、沉浸于校园环境之美

美好的校园环境能够营造出富有韵致的文化氛围，和谐美好的校园环境本身就是一种深入学生心灵的美育。当人的梦想与春之美景在刹那间碰撞时，人的心灵往往能得到升华，启人反思，催人奋进。从大自然中获得的心灵启迪、获得的经验智慧则如春雨润物。美国诗人惠特曼说过：智慧是从灵魂中引发出来的。此次游园，同学们收获颇多：“平凡的花儿在春天变得不同凡响，用灿烂的生命照亮阴暗的角落。”（金可）“待到深秋，残荷听雨，想必也能听出一份超然。”（糜雪）……这种自然之美能够净化学生的心灵，陶冶学生的情操。环境对学生的影响、熏陶是积极的，深远的。这种影响及熏陶，可以充分发挥校园环境潜在的美育功能，在潜移默化中提升学生的美感。

学生在校内春游中“游”得安全，“游”出了乐趣，增长了知识，开阔了视野，启迪了智慧。带着学生去春游，春光也可满溢语文教学。寻觅一份春色，放纵一份闲情。所有的温暖与美好，需要我们用心去感受，去铭记，去珍藏……

【作者单位：江苏省阜宁县滨海中学】