情感激发让课堂更有效
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语文是一门工具性很强的学科，同时也是一门富于情感的学科。之所以说它富于感情，是因为在语文教材的篇章中都流露了作者的思想感情。即便是作品中所描绘的景物，诗歌里所写的意象，也都包含着作者的情感。有的文章直抒胸臆，有的文章借景抒情，或融情于景，其情景中蕴含着景语。丰富的情感，是每篇课文的特点。由此可见，语文教学应该抓住情感教育，不可忽视情感教学在语文教学中的重要性。一位优秀的语文教师，一堂优秀的语文课，其成功之处都在于抓住了情感教育。简而言之，语文教学离不开情感教育。因此，语文教师就要抓住语文教学中的情感教育这一关键之处，运用语文教学中的各种教学方法和教学手段，调动学生的情感因素，激活学生的情感细胞，使每一个学生爱上语文，学得有趣；让每一位教师教的有法，教得有趣、有效。
一、遵循文章的规律，找到情感教育切入点
（一）抓住关键词语，激起学生的情感共鸣
“言为心声”，就说明语言是表达思想的，是作者情感的自然流露。刘勰在《文心雕龙・知音》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”要把握作者的思想感情，我们必须做到“披文以入情”。只有走进了作品，才能品味作品的“味”，才能透过文字感悟作品传递出来的感情，把握作者的思想，从而与作者的情感产生共鸣。例如《粜米》一课中的一句：“从简单的心里喷出了这样的愤激的话。”一个“喷”字，可以看出旧毡帽朋友们的愤慨情绪。一个“喷”字，是课文中的关键词语。教师在指导学生把握情感时，要将“喷”字放在具体的上下文里，体会其中所包含的感情。教师如果能够抓住、抓准，讲清词语深层的内涵和寓意，就能够激发学生的情感，使学生与作品中的情感产生共鸣。
（二）把握文章的思路，掀起学生情感的波澜
文有文脉。一条文脉能够带领读者顺着作者思路深入作品，体悟作品的思想感情。一篇好的作品，往往有明晰的思维线索。无论是平淡的叙述，还是波澜起伏的情节，都是顺着作者思维的线索进行的。因此，教师要引导学生仔细揣摩作者的行文思路，明白哪里是铺垫，哪里是伏笔，哪里是过渡，哪里是行文的承上启下，哪里是点睛之笔。一篇好的文章，往往有着优美的意境。那些意境真正是情景交融、虚实相生，让人回味无穷，活跃着生命的律动，有着无穷的韵味，给人以诗意的空间。好的作品为我们营造的是优美的艺术境界。作为优秀的语文教师，我们要引导学生顺着作者感情的脉络，带领学生进入作者所描绘出来的特定的情境，掀起学生的情感波澜。
（三）强化深情诵读，诱发学生的情感
语文是情感很强的学科，对学生的教化作用很强。语文教师的工作就是通过一篇篇文章感染学生，影响学生，塑造学生的灵魂，让每一个学生在清纯的文字里得到心灵的净化，从而纯化每一位学生的情感。教材中的每一篇文章，每一个精彩的段落，都是感情汇聚。所以，教师要培养学生的美好感情，就必须深入教材，挖掘其中的情感因素。教师要抓住富有情感的语言，引导学生深入作品进行情感体验。体验情感的方式很多，师生深情的诵读，进入角色的朗读就不失为一种情感体验的好方式。如《我的伯父鲁迅先生》一文，追忆的是鲁迅先生，表达的是作者对伯父的怀念与崇敬的感情。该篇文章文字朴素，内容又感人至深，很适合朗读。教师如能激发学生反复诵读，把文章中“崇敬伯父”与伯父关心别人、热爱人民的情感融汇在一起，则可使学生“自晓其义”。朗读，需要饱蘸感情，需要感情的蓄积，需要深情的诵读。如果学生带着感情诵读，就能为作者的描写而动情，就能为作品人物的事迹而动容。学生深情诵读，远比教师逐字逐句分析与讲解效果要好得多。
二、运用多种的手法，调动学生的情感因素
（一）在联系生活中培养学生的情感
语文与生活关系密切，它是生活的反映。如果教师结合现实生活，适当增加一点科学知识，那么对于学生欣赏名篇名著，对于重要语句或者诗句的理解大有益处。生活是广阔的，有着无穷的乐趣，可以任学生去遨游。但是，小学生年龄尚小，社会阅历浅。因此，对于离他们生活和时代较远的内容，教师可以适当进行补充，以加深学生的认识，激发其感情的共鸣。例如，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗的意思学生很容易明白，但要让学生产生感情共鸣就不容易了。不过，如果联系到古代交通不便、信息不灵通、暂时的分别可能就是永别，这样就可以加深学生的理解，学生就会思维开阔，再读这首诗就会沉浸其中。
（二）利用多媒体调动学生的情感
多媒体课件鲜艳的色彩、动感的画面、愉悦的声音使学生倍加喜爱。面对它，可以令学生产生心旷神怡的感觉，马上进入境界，从而使学生对语文学习产生兴趣。恰到好处的多媒体课件的使用，不仅提高了课堂的效率，还可以增加师生之间的情感交流。如我上《苏州园林》一文时组织学生观看了教学录像片。这样就为学生展现了一幅幅生动形象的园林建筑画面，使学生产生身临其境的感受，从而加深了学生对课文的理解，使学生受到了美的熏陶。
一堂富有感情的语文课，是一池荡着涟漪的清水，那朵朵浪花都会激起学生感情的涟漪。因此，教师必须将自己的情感渗透到语文教学之中，以情营造教学氛围，再现课文形象，点燃学生思维的火花，这样才能弹奏出最美的情感乐章，从而使教学取得累累的硕果。
（责编 张翼翔）