享受语文真正的美感

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摘 要：长期以来，在语文课堂上，很多教师只注重了基础知识的讲解，却忽略了语文原本应该具备的美感，只注重学生语文考试成绩的提高，却丢掉了语文本真的面目，使语文教学误入歧途。如何扭转这种局面？关注语文的本质，回归语文本真色彩，才是最为关键的。

关键词：新课改；语文美感；声音形态美；文字表现美；人性光环美；人文本质美

在语文教学的道路上，很多教师忽略了语文本真的面目，真实的语文课堂应该是美的，它在任何环节的设置及过渡语的体现上，或者文本解读中，都应该呈现出强烈的美感来，而不是单纯基础知识的叠加和累计。

其实学生理想中的语文课堂根本不应该是这个样子，它一定是以优美的语言文字为分析要素，在字词的碰撞中，闪耀文学的色彩，表现出各种方面的美感来。具体体现在以下几个方面：

一、语文课堂应该呈现出声音的韵律美

读书是快速把书上的语言文字，通过有感情地朗读，转化为声音形式的表现活动，它调动了学生多种感官的参与，是一种美的感受和体验。在语文课堂上，窗明几净，一群活泼可爱的孩童，在教室里大声读出自己喜爱的文字，那是一幅多美的画卷？那琅琅的书声，不就像一首优美的音乐吗？在读书时，学生从用眼睛仔细看，到大脑认真思考，到嘴巴抑扬顿挫地发出声音，然后耳朵接收到读书的信息，再收回到大脑司令部引发思考，这样一种复杂的加工过程，是其他阅读形式如默读等所不具备的。

而有的语文课堂，读书声是少之又少，取而代之的却是学生伏案答题，认真研读各类语文习题，研究答题技巧的身影，即使需要读书才能回答的问题，他们也用默读代替，整个语文课堂，成了一潭死水，死气沉沉，毫无朝气和生机，学生对语文逐渐生出厌倦之心，语文的美感从何体现呢？

所以真正的语文课堂，就应该是书声琅琅的课堂，就应该是学生积极参与的课堂。

二、语文课堂应该呈现出文字的形态美

自古以来，文学作为反映现实生活、凸显作者心灵思想的文字形式，所呈现出来的文字之美是令人欣赏和喜爱的，在从古至今流传下来的诗文里，有落魄的哀叹，有爱情的绝唱，有悲天悯人的圣人，也有字字珠玑的玄学思想，每一篇每一部，都闪耀着璀璨的光芒，这些精妙绝伦的文字，读之令人动容。在语文课堂上，语文教师应该着力带领学生通过语言文字领悟作者内心深刻的思想，真正去赏析文学之美。

而在有的课堂，语文教师却让选字音、辨字形、划分段落结构、归纳主题思想，把一篇篇美文肢解得零碎不堪，这一切多么令人遗憾啊！

三、语文课堂应该呈现出光辉的人性美

苏教版所节选的文章，大都通过故事或情节来表现人性中的真善美，以此彰显出人性中最为光辉耀眼的特性，并号召大家从心底里来欣赏@种美，学习这种美。

语文学习与我们的生活息息相关，文学作品来源于现实生活，又高于现实生活，在苏教版节选的一篇篇美文中，那些闪耀着人性光辉的篇章中，语文教师不应该只是从冰冷的答题应试技巧出发，而应该通过语言文字去探求人性中最为温暖的品质。例如，苏教版三年级《花瓣飘香》中儿女对父母那拳拳的爱意，四年级《普罗米修斯盗火》中主人公普罗米修斯为了劳苦大众而甘愿终身受苦的大无畏精神，直至五年级中《大江保卫战》一文中所表现的人民子弟兵和人民手牵手、心连心那种鱼水深情，我们都可以通过认真地研读文本去领略和掌握。

四、语文课堂应该呈现出人文的本质美

人文是什么？语文教学如何体现人文美感？其实人文是文化中的核心部分，也就是指人所应该具备的先进的世界观、人生观和价值观，它指引着我们该如何生活和如何为人处世，它规范着我们处处的言行举止，它集中体现在重视人、关心人、爱护人等，人文思想教育可以帮助学生在很小的时候就能够树立正确的价值观念，培养其参与社会建设的强大责任感和使命感，并且从小立志，长大好好学习，报效祖国。

可是在很多语文课堂中，很少有语文教师会抽出时间来让学生去体会文章的内涵，也不会与生活实践相结合来让学生自己切身感悟，得出结论，以此培养学生正确的价值观等，即使在有人听课的课堂上，语文教师为了教学环节的完整或为了体现设计亮点，当出现这一环节时，也是寥寥数语带过，分配给人文思想感悟的时间是少之又少。可能很多语文教师认为这是在浪费宝贵的教学时间，殊不知这才是语文课堂应该呈现出来的样子。

语文是美的，这一点每一位语文教师都不可否认，是时候回归语文的美感了。在课堂上，通过朗朗的读书声，体现语文声音的音韵美；通过巧妙的语言分析，体现语文文字的形式美；通过对人物形象的剖析，体现语文文本光辉的人性美；通过对文中现象的分析，体现人文的本质美。让每一个学生都能享受语文真正的美！

参考文献：

李竹林.语文课程如何彰显人性之美[M].东北师范大学出版社，2007.