小学数学教学应首先培养学生学习兴趣

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〔摘 要〕爱因斯坦有句名言： “兴趣是最好的老师”。德国一位教育学者也曾说过： “教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……”学生只有对学习数学产生了兴趣，学习的积极性才会提高，思维才会活跃，技能和能力才会得到发展，因此，我们应时刻注意把培养学生兴趣作为调动学习积极性，强化学习动力的手段。

〔关键词〕数学教学 学习兴趣

一、兴趣的重要性

爱因斯坦有句名言： “兴趣是最好的老师”。德国一位教育学者也曾说过： “教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……”学生只有对学习数学产生了兴趣，学习的积极性才会提高，思维才会活跃，技能和能力才会得到发展，因此，我们应时刻注意把培养学生兴趣作为调动学习积极性，强化学习动力的手段。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。在数学教学特别是在起始阶段，应该特别注重兴趣培养。

大家都听过爱迪生、爱因斯坦等科学家潜心研究的故事吧！他们废寝忘食的工作，在我看来主要是兴趣作了动力，如果让他们去搞音乐、去搞美术，他们一定就没那股子劲了，因为他们没兴趣。同样，我们自己有时也会忘我的工作，主要也是兴趣在成为作用力。

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”按下牛头喝水，只会事倍功半。得不偿失，学生会越来越讨厌你的教学。学生成绩就肯定上不去。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都看过这样的感慨。兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的数学教学要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征采用适当的教学手段来激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，能大胆想象、大胆疑问、大胆的讲出来，要学生喜欢上这门课。有了学习的兴趣，才有学习的动力。

二、培养兴趣的方法

在平时的教学中只有激发了学生学习数学的热情，调动了他们学习的积极性，才能使数学课从老师“要我学”到学生“我要学”。作为数学老师，对利用数学课堂教学中培养学生学习兴趣的重要性有的老师不一定有感受，学生没兴趣，不想学，强行死记。学生会越来越讨厌数学，越来越讨厌你这个老师。在此，将自己的一些体会和做法介绍如下：

（一）、直观教学

数学中的直观教学是指教师在教学过程中，凭借教室里现有的人和物、所带的实物、教学挂图、直观教具，简笔画以及电教设备和多媒体手段，生动形象地引导学生创设情景，提高学习兴趣和学习效率的一种方法。它可以鲜明生动的形象，吸引学生的注意，激发其学习兴趣和热情，化被动接受知这个方法简单而且很有实效，只要教师有心，学生会容易感受到乐趣。如：我在教《圆的周长计算》这一课中，学生很难记住，但借助多媒体教学效果就不同了，在课中，同学们都沉醉于圆怎么变成的平行四边形又变成长方形，他们发现了圆的面积就是这个正方形的面积。

（二）、挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。

数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。如在教学“分数应用题”时，我先出示了一句话：“甲数是乙数的36”。问：“同学们，你从这句话中想到些什么？”同学们争先恐后地举手了。有的说：“我想到乙数是单位“1”，甲数是乙数的36倍。”又有人说：“我想到，甲数是单位“1” ……从不同的角度找出单位“1”的思考方法，使学生从思维的多向性上得到了应有的锻炼，激发了学生学习的积极性。

（三）、通过学生动手操作，激起学生的学习兴趣

我先用神秘的语气对学生们说：我们已经学会了圆柱体的体积等于底面积乘以高，今天我们要学圆锥体的体积计算方法。圆锥体体积和圆柱体体积之间藏着一个很有趣的小秘密呢？你们能把这个小秘密找出来吗？这样学生探索秘密的好奇心一下子就被激发出来了。于是我出示等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的底面、高有什么关系？学生通过比较发现它们底面分别相等，高也分别相等。接着我把圆锥体装满黄沙倒入圆柱体，让学生观察倒几次把它装满，再让学生动手操作，看结果是否相同。（学生动手操作，倒三次正好装满。）我马上问：你们发现圆锥体的体积和圆柱体体积之间有什么关系？学生生很快说出圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的 。从而学生自己得出圆锥体体积公式：V= sh 这一教学过程，学生学得积极主动、热情高。培养了学生独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式教师只是学生学习的合作者、引导者。

三、巩固练习时提高学习兴趣

巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。总之，“兴趣”能激发每个学生对学习的热情，成为今后漫长道路上的推动力量。能激发起学生的成功欲；变“要我学”为“我要学”，才能大大激发学生的学习兴趣。能激活学生的学习动机，激发起学生的创新精神和创新能力。学生只有对学习本身产生兴趣，才能积极主动地去分析问题，才能学好数学。学习兴趣不是自发的，需要教师通过各种途径包括创设情景等手段去激发学生的兴趣。

总之，数学学习，兴趣为先，强制的学习不是成功的教育。只有积极快乐的数学学习，学生的学习数学能力才会大幅度提高。所以，作为数学教师，我们不仅要向学生传授数学知识并使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，只有这样才能真正把新课标提出的要求落到实处。教师在教学中应通过各种途径，从多方面培养学生对数学学习的兴趣，以促使学生成为新世纪所需要的人才，这也是我们每一位数学教师的义务。