探析高中物理学困生的成因及对策
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摘 要：在高中物理教学过程中，很多学生认为物理难学，甚至对其产生畏惧心理，从而使得对物理的学习兴趣下降，并逐渐丧失自信心，导致学习效率低下。因此，教师应加强对该方面的关注，找出学生学习物理困难的症结所在，并采取行之有效的对策来解决这一问题。
物理学是一门自然科学学科，它能够培养学生良好的思维能力和逻辑转换能力，有助于学生了解科学的研究方法，培养创新精神和实践能力，激发学生探索自然的兴趣与热情。然而，经调查发现，很多高中生在学习物理方面存在困难，使得他们学习物理的积极性不高，学习兴趣的缺乏导致他们更难学好物理，因此成绩总是不尽如人意，最终导致他们演变为学困生。
一、高中物理学困生的成因
高中生学习物理困难的现象普遍存在，这一现状的成因是多方面的，下面我们就来详细探讨学困生学习困难的成因。
（一）学生自身的因素
首先，每位学生智力的开发程度各不相同，这使得学生在先天上各方面能力存在差异，有些学生学习起来很轻松，但有些学生会觉得吃力，因此在学习物理的过程中就会出现分化，导致学生的成绩各不相同。
其次，学生的物理学习能力不强，在学困生中普遍存在对物理的基本概念理解不透彻的问题，学生对知识的理解不够深入，也有一部分原因是学生对于数学的知识掌握不够扎实，要知道，物理与数学紧密相关，要想学好物理，没有扎实的数学功底是不够的。这些因素使得学生在学习物理的过程中处于劣势，长此以往必然会造成学生学习物理困难的结果。
最后，学困生往往有着不良的学习态度与学习习惯，很大一部分学生在上课前从不预习，课上也不认真听讲，课后也不及时完成作业和复习，缺少对知识的巩固和总结，对于老师的要求也总是置若罔闻。这样的学习态度和习惯对于学生的学习是十分不利的，长久下去会使得学生在物理的学习上越来越差。
（二）教师方面的因素
由于一个班级中的学生有很多，教师不可能面面俱到，对于学生学习情况的变化不能及时的发现，而且很多学生都不愿意与老师主动沟通，因此教师不能及时的纠正学生在学习过程中存在的问题，使得学生在学习的道路上越走越偏，最终成为学困生。
另外，很多物理教师的教学方法存在有弊端，一些教师只是一股脑的给学生灌输知识，根本没有考虑到学生是否能够接受，至于学生学到了什么，不懂什么，教师毫不关心，长久下去，学生接受不了的知识越来越多，造成学生学习物理的困难。有的教师教学方法保守传统，教学形式单一，只注重知识的讲授而忽略了趣味教学的重要性，不仅会导致学生的学习积极性不高，教学效率也会大打折扣。也有一部分教师教学手段落后，不擅于采用现代的多媒体教学技术，仅仅满足于顺利完成规定的教学任务，毫无创新性可言，这样的教学方式会很快使学生感到厌倦甚至放弃对物理的学习，最终导致学生成为物理学困生。
（三）师生之间缺乏有效的沟通交流
首先，师生之间沟通交流的缺少，使得教师对学生的实际情况并不了解，无法为学生制定适合他们的学习目标，师生之间不能产生共鸣，很容易引发师生间的矛盾，造成沟通上的困难。其次，师生的沟通形式较单一，无法达到真正的目的，有些物理教师平时很少在课堂上与学生沟通，课下也不经常和学生接近，有些教师虽然课下会找学生谈话，但往往是批评多于表扬。这会导致学生产生厌恶心理，对教师的态度极其敏感，学生也会将自己的不良情绪带入课堂，久而久之师生间的关系越来越不融洽，教师无法进行正常的教学工作，学生也不能静下心来好好的学习。
二、改善学困生学习困难现状的对策
（一）培养学困生学习物理的兴趣与能力
针对学生自身存在的学习兴趣不高、学习能力不强以及没有良好的学习习惯的问题，教师要采取相应的措施，激发他们的学习兴趣，提高学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。教师要多选取一些能够引发学生积极性的事例，例如物理实验中的现象会引起学生的兴趣，教师不妨多引导学生做一些相关的物理实验，以培养学生的兴趣。另外，教师也可以引导学生了解一些物理学史，学困生通过对物理学方面的历史的学习，学习科学家们坚忍不拔的探索精神，以及热爱科学、勇于为科学献身的伟大精神，以激励学生的学习。
同时，在教学过程中，教师要注意不能为了讲课更加轻松，而把回答问题的机会都交给优秀生，教师也要适当的让学困生回答一些易解答的问题，这样不仅使他们有了参与课堂的机会，而且能使他们在这一过程中体验到成功的乐趣，从而树立起自信心，激发他们学习物理的兴趣。最后教师要利用一些有效的措施使学生养成良好的学习习惯，如布置课前预习的任务;课堂上采取提问的形式，从而让学生的注意力集中在课堂上。
（二）教师要采取行之有效的教学方式
教师的教学方式不当也会导致学生学习困难的情况出现，因此教师要采取有效的教学方式，不断创新优化教学形式，以达到高效的课堂教学模式。首先，教师要营造和谐融洽的教学环境，这是进行良好教学的基础，这有助于师生之间形成相互尊重、理解和信任的人际关系。其次，随着时代的发展，教学方式也逐渐变得多元化，不再局限于传统的教学方式，学生更倾向于发散性的思维和创新性的思维，因此教师应顺应发展的潮流，发挥学生的主体作用，让学生们积极参与到课堂教学活动中，也只有这样，学困生才更愿意参与到课堂的学习当中，进而在教师的引导下，解决一系列的物理问题，提高知识的学习能力。
（三）师生间要加强沟通交流
教师要改变以自我为中心的教学模式，注重学生的主体地位，多与学生进行沟通交流，了解学生的兴趣爱好，并结合所要讲授的知识，在这些基础上设计教学活动。教师在备课时要注意把握好所教授知识的难易程度，要在优秀生和学困生之间找到一个恰当的平衡点，切忌忽略学困生的接受能力。教师在课堂上应适当的多采取提问的方式，鼓励学生提出不同的见解，提倡学生间的交流与合作，并根据不同的教学内容，开展师生之间的沟通交流，努力营造相互尊重的和谐氛围，使得学困生的学习变得轻松愉快。
转变高中生物理学习困难这一现状存在许多困难，但作为教师的我们不能放弃每一位学困生，教师要充分调动学困生的学习积极性，使学生成为学习的主人，帮助学生克服学习上的困难，从而渐渐转变物理学习困难的现状。