“图”出美丽的地理

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摘 要：本文从赏图、想图、画图几个方面简述了地理教学的有效性、趣味性、生动性。

关键词：欣赏;想象;再现

中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-064-1

“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。多么清闲雅致，多么热烈鲜艳的图画啊！难怪人们过目不忘，其实我们的地理学上的内容也是一幅幅美丽的图画。那蓝色的水球，悬在浩淼的的宇宙之中，晶莹空灵，多么神秘，多么令人神往啊！可是为什么与此相关的地理课在有些学生的心中就是美不起来呢？

所以，真正让学生喜欢的地理教学不只在平枯的文字上，也不只在教师精彩的讲解中――有时候教师精彩的讲解未必能在所有学生的心中勾画出清晰奥妙的地理。如果教师试着把文学鉴赏中的再现的方法，将地理书上文字的东西设法再现在画纸上、脑海中，也许就会“图”出美丽的地理。

（一）赏图

黄色的高原，绿色的草地，皑皑的雪山，碧蓝的大海，的红叶，鲜明的色彩，绝美的画面，其实欣赏它们，研究它们就是欣赏地理，研究地理。

在具体的操作中，教师要给时间让学生课上课下仔细欣赏品读地图。老师如果能以满含感情的语言描绘图上的内容，从自己的角度出发欣赏地图的美丽，激发学生去赏读――最好不要在开始时就用枯燥抽象的地理术语在学生心中建起一座与地理之间的壁垒，这样效果会更好。

如赏读中国地图出版社必修一地理第三章 地理环境的整体性和区域差异 第二节 地理环境的整体性和地域分异中的“陆地植被水平地域分异与纬度、湿度的关系”图时，老师可以这样说：大自然是神奇的，在不同的地方会给大地披上不同的外衣，在炎热的地方，也许是为了怕它被晒伤，所以给穿上了长着又厚又大的绿叶的植物，营造一片浓绿色的美丽的而又带有凉爽感的风景……”这时学生就会跟着老师的描述进入神奇的大自然之中，领略图中不同温度带不同植被的独特魅力，领略地理带给人们跨越时空的独特感受。学生可先只欣赏图上的风景――地理图册上的图本身就很美，就有值得欣赏的地方，然后深入热带、亚热带、温带等去想像那里的大自然的状况。在第一遍的欣赏中，学生只要能说出图上鲜丽的色彩、画面的特征，能记住绿色的植被、黄色的沙漠、棕色的荒漠，浓密的雨林、高大的阔叶林、直耸细高的针叶林就行，当然学生是因为在欣赏画面的特征、鲜明的色彩的过程中会使他们同时看到这些画面的层级分布，接着再让学生说那些不同叶子的植物叫什么名字，最后再考虑为什么随着纬度、湿度不同植被会有不同的原因。

（二）想图

其实在欣赏图的过程中，学生也经历了“想”的过程，只不过不是有意的，并且也不一定具有整体性。而想图的过程，要让学生回忆自己所看到的图上的内容，也可以用竟答的方式，比比谁想起的内容多或者谁想起的地图更完整。这样学生脑中就有了图的样子，正如“陆地植被水平地域分异与纬度、湿度的关系”一图，学生在赏读的过程中，注意到的只是自己感兴趣甚至是视觉冲击强的画面，而在想图环节，教师则要求学生将自己感兴趣的画面连接起来，形成一幅完整的自然带垂直分布图。

在这个想图的过程中，学生在脑中再现地图上抽象的文字与地理概念以及各种色彩、形状之间的关系，并通过思维将那些或清新或灰暗或鲜艳的色彩与文字整合、还原――甚至可以结合电影、电视、电脑上所看到的画面，形成生活中真实、具体鲜活而又生动的立体画面。当学生真正能这样去想图，书本上平面的地理知识、地理图表将变得别有一番风趣。

而当学生能想起图中的内容并能能过记忆说出来的时候，其实我们要求学生识记的地理知识学生自然也就记住了，也让地理课的学习脱离了死记硬背的泥沼，成为可以轻松理解、快速记住的学科。

（三）画图

历史是时间上的内容的学习，而地理学是空间上的内容的学习，所以学生如果能够在脑中想象地图中的内容，知道各个地理标志所在的具置，如此，他的空间想象能力及空间定位能力也得到了一定程度的培养。而这种情况下教师就可以对学生进行画图训练了。

画图可以分为两个方面，一是让学生对自己欣赏过、回想过的图进行还原，即用书面表达欣赏过、回想过的图，也就是要求自己画图。教学过程可以像小学生画学画图那样，一点点儿添加，直到完善。比如中国地图出版社地理必修一第27面“大气的垂直分层（中纬度地区）”图，学生可以依据记忆先画出图右边表示大气层的垂直矩形，然后再把大的矩形切分成的小矩形，再涂上色彩，最后标各大气层名称，这个过程非常简单而且有趣。

笔者见有一些老师所用的方法很有用。这种方法类似于小学生的描红，也就是让学生准备一张薄一点的白纸，放在原地图上进行描画，第一次描的时候不要给学生太高的要求，只要画得像，只要原图上的地图符号没有太多遗漏就可以了，至于美丽与否、标准达到与否都可以不去计较。还可以像办画展一样，展出学生所画的地，因为图本身就是有色彩的，可以当做一种艺术去欣赏，因为有时即使是涂鸦艺术也有它的可爱之处。当学生树立了画图的信心，养成了画图的习惯，学生在学到有关图的地理内容时会自然而地想到去描图，进而在描熟练后脱离原图自主画出要掌握的图。而这也正是我们老师的教学所要达到的目的。在我们的实际教学中，有很多学生在反复描摹后，的确会对所画的图有深的印象，而做过实际描画的学生的学习热情、兴趣及效果比只记图背图的学生要好得多。