诗,让生命如歌

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在实施国家、地方、学校语文课程的基础上，从低年级学生需求出发，以儿童诗为研究对象的阅读教学研究。实践中让学生在朗诵中品味凝练而富有音乐性的语言，欣赏具体而生动的意象，领悟丰富而优美的意境，感受纯真而饱满的情感。

1、依托学校宜人的读书环境

学校一年一度的读书节活动中，师生合作，手绘大旗鸿幅巨制，历时数周，虽看上去手法稚嫩，却透露着童趣天真，歌唱、吟诵、舞蹈形式多样，孩子们载歌载舞，显现出爱书真情。操场成了一片读书的海洋，淘书会开始了，开放书吧让孩子们在阅读好书的同时可以分享好书。开幕式活动结束了，学生们爱读书想读书的愿望却从此根深蒂固，阅读的种子在他们心里生根发芽，终会结出绚烂的花儿！

2、创设班级灵动的读书文化

班级是学生开展读书活动，实施课外阅读的主要场所。根据低年级孩子的年龄特点，我将班级文化定位在：“灵动”两个字上。伴着淡淡的书香，留下一串诗意的足迹。两年来，我紧紧围绕以“享受阅读，快乐生活”为主旋律，以阅读儿童诗为主要内容，以活动呈现为主要手段，努力营造书香氛围，引领学生爱读书、多读书、读好书、会读书。我和孩子共同设计了班级的读书口号，开辟了文化墙，在教室设置了班级读书角，建立班级图书银行，实现资源共享。

2.1、立足课堂，激发兴趣

学生学完《真想变成大大的荷叶》一课后，同学们根据诗歌的格式展开丰富的想象。如一同学创作的《真想变成美丽的荷花》：夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？我想变一只小鸟，在碧蓝的天空中自由飞翔。我想变一只萤火虫，为我的伙伴照亮。我想变一只小猫，抓住每一只老鼠。我想变一棵大树，让小鸟为我唱歌。最后，我看见小小的荷塘，真想变成美丽的荷花。诗虽然在语言的节奏、形象的运用及押韵等方面存在的不足，但作为一个二年级的学生，能够在诗歌和课本的基础上生成自己的作品，这对于培养学生的想象力、创造力、语言文字的表达能力都起着不可估量的作用。

2.2、直面经典，真心接触

（1）建立班级“读书角”，并发动学生家长人人为孩子选择一本有关儿童诗的书籍放入图书角，实现资源共享。

（2）学习课文中的诗文后，发动学生搜集同一诗人同一题材的诗文。收集与其他课文有关的诗篇，如学了关于月亮的课文，我们就让学生收集古今中外与月亮有关的诗词，并进行吟诵积累。

2.3、加强诵读，启发想象

结合晨诵午读开展读诗活动。每天早晨我们都安排了20分钟的晨诵时间。通过诵读《日有所诵》和精心挑选的经典诗歌作品，帮助学生感受诗歌的优美意境，从而感受其丰富内涵，受到感染与熏陶。

2.4、读诗活动，提升生命

活动的开展让学生在洋溢着书香的班级、家庭中自由地呼吸、快乐地生活，提升了生活质量、生命价值。

（1）运用每天早晨的晨读前十分钟读诗，并开设每周一节的“读书课”。

（2）开展“暑期读书”活动。每年的暑假，学校要为学生提供书目，制定暑期读书的要求，规定一定量的读诗诗任务，让学生自觉完成。

3、营造家庭温馨的读书氛围

学校的书籍毕竟是有限的，阅读无限的空间需要家长和社会的配合。我向家长提出了“三个一”建议：帮孩子布置一个小书柜;每天陪孩子看一会儿书;每月带孩子逛一次书城;家、校统一和谐的读书氛围必定能促进学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

为了给学生营造淳厚的的家庭阅读气氛，培养低年级学生良好的阅读习惯，最初的每日半小时亲子阅读训练是我们开展亲子阅读的关键。为了让家长更加正确、科学地进行亲子阅读指导，我们为家长提供了建议和指导。

各位家长：

你们好！邀您进入每天半小时的“幸福时光”，为了增加孩子课外阅读量，养成阅读的好习惯，我们将要求学生每天看书半小时左右，请家长在百忙之中抽出时间在《童诗银行》里留下您的幸福印记。

4、反思成长

实践证明，大量诗歌的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富诗意的语言启迪，对学生语文素养的形成有极大的作用。诗歌诵读积累，诗化了儿童心灵。

笔者对一二年级儿童诗阅读进行了尝试，尝试中也存在一些困惑。比如，有些阅读篇目在一年级时进行阅读了，二年级时候还可以重复阅读，那儿童诗在不同学段是否可以重复阅读呢？笔者将在接下来的实践中继续探索。