浅析高职院校教学班级的学生人数对教学质量的影响
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摘 要 本文以高职数学教学为例，采用合班教学和单班教学对比的方法，分析教学班级人数对老师教和学生学两方面的利弊，从而得其对教学质量的影响。
关键词 高职教育 学生人数 数学
中图分类号：G40 文献标识码：A
随着我国高等教育招生规模的迅速扩大，我校的招生人数也是日益扩大。一方面，扩招可以使更多的青年学子获得接受高等教育的机会，但另一方面，也使学生入学平均水平有所下移而且差异加大。面对如此庞大的学生规模，部分高校也许还未做好准备，比如师资队伍、教学资源等等方面可能会出现不足或短缺。因此，不可避免的就会出现部分教学科目合班教学，从而造成课堂教学的班级规模偏大。虽然影响教学质量的因素很多，比如教材的选取、教师的教学理念和教学方法形式、学生的学习兴趣、教学设备等等，但是，关于教学环境的影响研究却鲜有报道。当然，教学环境包括很多，有大环境也有小环境。本文从教学小环境――教学班级人数入手，以笔者的教学经验为基础，分析课堂教学班级人数多少对课堂教学质量的影响。
目前，由于高校学生人数的快速增加，部分高校的高等课堂教学的班级规模普遍偏大。以笔者任教的学校为例，近几年，笔者基本每次授课班级至少两个班，授课学生不低于100人。当然，我校并非孤例。包括我校在内的不少学校都将数学课程作为公共基础课，普遍采取合班上课的方式。即每个上课班级的人数往往都超过100人。试想在如此坐得密密麻麻的教室里，只有少部分学生能够与教师进行课堂交流，而这少部分学生往往是坐在前面的学生（即离老师最近的学生），而相当一部分后面的学生可能连教师前方黑板上写的字都无法看清。所以在高校就出现抢座位的情况，都希望坐前面认真听课，但一旦没有抢到前面，坐到教室后面去就往往更容易造成学习注意力不集中，积极性不高，从而出现在后面玩手机、讲话等现象。久而久之，学习成绩自然就下来了。特别是对于数学这门特殊的学科，逻辑性很强，学生稍有思想不集中，便会跟不上思维，造成理解上的困难，进一步导致厌学情绪，严重的恶性循环由此产生。面对如此众多的学生，授课老师往往也无法做到课堂的全面互动，如果不能让学生积极的参与进来，光是老师在台上煞费苦心的讲解，若非特别强大的人格魅力，否则绝大部分老师做不到把所有学生的眼球都吸引过来。所以受教学环境的限制，学生很难全部成为课堂的主体，从而导致学习积极性不高，影响教学质量，不利于高等教育目标实现。另外，面对如此众多的学生，无形中也增加了授课老师课堂教学的管理压力。一般而言，坐在教室前面的同学课堂纪律普遍会比较好，即使如果有个别同学不遵守纪律现象，老师看一眼，同学也会自行改正。但是坐在后面的同学就不一样了，学生受老师的关注程度也低。由于离老师比较远，所谓山高皇帝远，就有部分学生在后面玩手机，睡觉等等现象，面对这些现象，老师也许就要中断下来管管纪律。管管也许较好，但管过一阵后也许又是原样。由于一个人的视线总是有限的，关注了前三排就势必要忽视后三排，面向了左边，右边就照顾不到。因此对学生的关注不能面面俱到，这时就总会有学生走神，开小差。老师对学生的关注程度越高，学生的整个精神面貌，学习积极性也会随之上升。但是，大班教学，学生众多的情况下，老师不可能做到面面俱到，因此对每个学生的关注程度也是有限。当然，合班教学对于学校完成教学任务有利，但是对于教学效果教学质量的提高还是存在一定的不足。
当前，我校秉承“以德为先、以人为本、质量立校、人才兴校、科技强校”的办学理念，已意识到大班教学对于教学质量提高不足。虽然，单班教学意味着学校要投入更多的师资力量、教学设备等等，但是，学校还是努力克服困难在条件允许的情况下，尽量采取单班教学方式。目前，我校的单个自然班成班人数一般在40-60人之间，有些甚至更少。人数相对合班减少一半甚至一半以上。人数减少了，单班化教学的优势就体现出来了。对此，笔者深有体会。原来合班上课，教室黑压压一片。现在，单班上课时，学生人数少，学生都坐在前面最后也就是五-六排。学生对于老师说的讲的，都听得到；老师写的，也看的清，这样就很容易集中学生的注意力。对于课堂教学互动，学生也很容易参与到老师的教学中来，无形中就提高了学生的参与性和积极性。学生的参与性和积极性一提高，自然成绩就上来了，成绩上来了，他的兴趣就更高，从而形成良性循环。另外，老师很容易控制课堂纪律。单班教学，教师对于学生的关注程度也提高了，学生也不容易开小差，或是说没有开小差的机会。因为通常只要有同学注意力分散了，老师就能马上发现，即时给予适当的提醒，或是利用让他起来回答问题等方式，在不经意间就能拉回学生的注意力，使他的注意力重新回到课堂上。通过几年的教学，我发现合班的听课效率远不及单班。很显然，单班化教学有利于学生集中注意力，提高听课效率，也有利于老师进行课堂管理和课堂互动教学。因此，单班化教学有助于提高教学质量。
通过以上对合班化教学和单班化教学两种教学环境的利弊比较，可以发现，对于数学这种逻辑性强的课程，单班化教学更有利于教学质量的提高。当然，具体是合班化教学还是单班化教学更有利于学生，这还需要根据各个不同的学科特点来合理选择。
参考文献
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