浅谈促进儿童个性发展的策略
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《幼儿园教育指导纲要》指出：“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”由于幼儿在家庭背景、社会背景、情感和生理等方面存在着个体差异性，每名幼儿的心理发展水平也是不同的。因此，教师要用耐心、细心真正地关心了解每一名幼儿，根据幼儿的不同特点制订不同的教育方法和策略，要给孩子一个自由发展的空间，使实施的教育更加具体有效。我认为应做到以下几点：
一、培养孩子的创新能力
儿童是一个个活生生，有血有肉的个体，他们有自己的思想，在孩子们的活动、学习中，我们老师不能越俎代庖，要让他们自己去动手、动脑，在动手中思维，不断体验通过操作获得知识的快乐，从而更有效地激发他们对学习知识的兴趣，向着知识更广阔和深层次的方向前进，这样才能使其获得有效的学习方法，提高他们的学习兴趣，这种兴趣可使孩子终生受用。
我班的孩子有一半是五岁以上的，男孩子多些，上课时做什么都不是很认真，女孩子就相对好些。我利用开学初一个月的时间观察每个孩子的个性，通过安排手工、绘画、故事、唱歌、体育、写字等活动看谁做得好，小朋友们大多能够踊跃地参加，有个别的不怎么喜欢参加活动，感觉就是不合群，我就尽力多和这类小孩子沟通，然后发现他们的长处，只要发现他们有一点进步的地方我就提出表扬，全班的小朋友都为他们鼓掌，这样一个月下来我发现他们不管学什么都开始变得积极了，好像一下开窍了。因此我开家长会对家长说孩子是夸出来的，而不是你们所说的“很调皮”“很不听话”，他们在学前班都是好孩子，家长听了都很高兴。我相信家长的观念是会改变的。
学校以抓好基础知识和基本技能为本，以促进学生个性发展为标准，让课堂真正成为学生学习知识、培养能力、展示才华、张扬个性的舞台，教师就应该抓好外部诱因，激发学生的创造性思维动机，教师运用情感激励、榜样激励和奖励激励等手段，把创造性思维能力渗透到学前教育的五大领域活动和兴趣的每一个环节，多层次、全方位激发孩子的兴趣。教师应爱护和培养幼儿的好奇心，激发幼儿的创新意识。“好奇”是儿童的天性，常常爱问为什么，这种好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽，儿童的好奇心一旦被教师重视并给予培养，他们就会获得成功感和满足感。同时教师应该倡导并推行“自主合作”的教学模式，提高儿童的创新能力，在课堂教学上鼓励儿童自主思考、合作交流、相互借鉴、共同进步。通过这些方法可以有效地增强儿童的创新能力。
二、尊重孩子的个性发展
新课标要求“让课堂焕发生命的活力”，就是要关注每一位儿童，教师要以良好的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染儿童，使课堂充满“快乐”的气氛，让教学过程真正成为一个师生交往、共同发展的互动过程。那么如何成功地营造学习氛围，激发儿童学习的兴趣呢？
儿童的成长发展是有规律的。“天生我材必有用”，没有学不好的学生，只有不会教的老师。在儿童看似天真幼稚的大脑深层蕴涵着无限的潜能，我们做教师的就是要找出开启这座智慧宝藏的金钥匙。
每一个儿童的能力是不同的，他们的心理特征也不一样，我们就要深入全面地了解他们，把握好每一个孩子的个性特征、认知水平，使每一个孩子都得到全面的发展，让他们的脸上都充满笑容，让他们的每一天都在收获和充实中度过。
三、尊重孩子的天性
儿童的学习，有其独立的主体意识和独特的创新能力。作为教师，我们要放手让儿童充分发挥其自主性，并努力在课堂上营造适合他们自主发挥的氛围，主动去认识发掘，从而不断进步，共同提高。教师在活动中不能包办一切，要尽可能多地创造适合儿童自主学习的环境，让他们在自由发展的空间里健康成长。
育人如同育树，“能顺木之天，以至其性焉尔。”这是指教育要尊重孩子的天性，让孩子自由发展。如何使幼儿园成为孩子真正的乐园，让每一个孩子徜徉在金色阳光中，焕发出蓬勃的生命活力。我努力地探究、寻找、尝试孩子喜欢的教育方式，把自还给孩子，创造条件激活孩子学习的主动性，捕捉孩子在学习过程中的灵动与飞扬，促进孩子的主体性、自主性、独特性、创造性不断生成与发展。
四、用爱心诠释爱心
老师和孩子都是教育过程中的主体，教育是老师和孩子积极互动，共同发展的活动。在这样的活动中，我们通过相互交流、相互启发、分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念，从而达成共识、共享、共进。纲要指出：“教师要成为孩子学习的合作者、支持者和引导者。”因此，我们可以适当卸下“老师”的角色，多倾听和理解，走进孩子的精神世界。用我们的激励和鼓舞，使幼儿在互动中感受、体验，形成积极向上的情感态度。
没有爱，就没有教育，面对这些灿烂的生命，看着一张张天真的脸庞，审视着这些充满稚气的双眸，能不全身心地去爱他们吗？有了这份对童稚的爱心，就不会为没完没了的提问而心烦，而会用微笑面对每一个孩子，也不会因他们别扭歪斜的作业去责怪他们，而是悉心指点帮助他们，如果我们全体教师在教育过程中，都奉献这样一份爱心，孩子们就一定会健康成长起来。
（作者单位 甘肃省瓜州县小宛学校）