我国管理会计双语教学的目标、现状及对策

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【摘要】随着经济全球化，管理会计双语教学成为应时之举，承担培养综合素质国际化人才的重任。然而，我国目前管理会计双语教学，还存在着师资力量薄弱、学生综合能力较差、教学模式不完善等方面的问题。要保证双语教学效果，达到双语教学的目标，需要提高师资力量、培养学生综合能力、完善管理会计双语教学模式。

【关键词】管理会计；双语教学；教学模式

随着当前世界经济发展的全球化，我国越来越多的公司采取海外战略，欲在国际竞争中占有一席之地。这是对我国经济实力的考验，更对经济管理人才提出了国际化要求。经济环境的变迁要求经管类人才不仅掌握专业知识，而且要有先进的国际思维和理念。而双语教学是培养国际化人才的一个重要途径，管理会计作为会计专业的核心课程，要培养国际化经管人才，管理会计双语教学就十分必要。

一、我国管理会计双语教学目标

在我国，双语教学主要是结合中外两种语言，采用原版教材，通过双语授课，学习西方管理会计领域的前沿知识，借此加深学生对某学科领域专业知识的学习，并使其具备国际交流与合作能力，实现综合素质的提高。管理会计是21世纪较为前沿的学科之一，对管理会计开展双语教学，应达到以下三个目标：一是学习国外先进的管理经验和方法。管理会计起源于西方，我国一直是向西方借鉴和学习，理论与实务水平均远不及西方。我们现在所看到的国内教材中，很多术语和方法来是从外文原版教材中翻译而来，如Breakevenpoint（盈亏平衡点）、Balancedscorecard（平衡计分卡）和Activitybasedcosting（作业成本计算）等，然而很多前沿理论和先进方法在国内教材中只简略提及，西方原版教材却有完整生动的情景案例展示。所以，通过双语教学要使学生原汁原味掌握西方先进管理经验和方法。二是学习西方管理理念和思维方式。外文原版《管理会计》教材，不仅展示了专业知识，也反映了思维习惯、思想精髓、文化特征以及战略偏好。三是提高学生综合运用外语知识的能力。双语教学为学生提供良好的外语学习环境，提升外语水平是一个最基本的目标，最终目标是要灵活使用西方思维和先进的专业知识去解决跨国企业中遇到的问题。

二、我国管理会计双语教学现状分析

目前，我国高校双语教学的现状，包括师资力量、学生综合素质、教学方法和教学模式等方面，均无法保证双语教学目标的实现。

（一）双语教学的师资问题

师资问题是目前制约管理会计双语教学发展的“瓶颈”。双语教师首先是具有很强专业素养的“专家型”人才，其次才是具有很高外语水平的“复合型”人才。双语教师不仅要掌握外语授课的技巧，还要求能够引导学生用西方的思维方式去分析问题。目前在大多数院校，兼备专业素养和外语能力，且有丰富教学经验的双语教师严重缺乏，因而现实双语教学中，普遍存在英文教材、汉语授课的中英文分离现象。双语教学绝不能是“汉语”和“英语”两张皮，即先用汉语讲解，然后用外语重复，或者先念一段课本，而后用汉语解释。

（二）学生综合素质问题

学生的外语水平、专业基础、学习兴趣和态度等都影响双语教学的效果。管理会计双语教学中，英语作为教学的载体，对学生英语水平提出了较高要求，它要求学生有较强英语听、说、读、写能力，而国内大多数学生欠缺英文的应用能力，这就决定着开展双语教学有一定难度。但如果学生有良好的学习习惯，做到课前预习，课后复习，主动查阅资料，双语教学的效果会得到部分改善。

（三）教学模式问题

教学模式问题涉及到教学内容、教学方式、考核机制等方面。双语教学采用西方原版教材，原版教材内容非常丰富。国内高校的管理会计课时大都为54课时，基本无法完成原版教材安排的内容，双语教师不得不删减内容，挑重要的章节讲，这就与双语教学的目标相违背。另外，教学方式单一是双语教学中较普遍的情况，授课存在以译代讲的现象，缺少教师与学生的互动，小组进行案例讨论的机会很少，没有让学生充分融入到课程中。此外，对学生的考核也是用单一的考试机制，这种中式的传统方式和思维培养的学生，达不到双语教学的目标，使得双语教学毫无意义。

三、改进我国管理会计双语教学的相关对策

国内目前尚未形成完善管理会计双语教学模式，需在实践中不断探索，积累经验，才能逐渐成熟，才能达到预期目标。改善管理会计教学问题，保证双语教学效果，需要从师资力量、学生素质、教学模式等方面进行全方位的考虑。

（一）教师培训

双语教学要求双语教师兼具较高的英语技能和丰富的教学经验。学校应结合自身的情况，采用“引进来”和“走出去”等方式培养双语师资力量。“引进来”即聘请外籍专业教师或从国内其他高校聘请知名双语教师，对本校学生授课或者对本校教师的英文授课技巧进行培训。“走出去”即学校选派英语基础较好的教师，到双语教学比较成功的院校进行观摩教学、进修或作访问学者，培养双语教课技巧和素养；或者派教学经验丰富的教师，到国外专门培训双语教学要求英语能力和以及外国的先进理论、西方思维。

（二）学生综合素质提升

学校在开设管理会计双语课之前，要保证学生基本通过CET4和基础的专业课程。同时，学校最好针对学生英语能力参差不齐等情况，实行小班教学，因材施教。此外，为培养学生对双语教学的认可度和兴趣，学校可以在考试制度、学分评价体系等方面适度调整，在学分、评优、奖学金等方面适当倾向于双语学习的学生。也可以聘请国外著名企业家以讲座形式与学生交流，让学生切实体会到双语学习的重要性和现实意义。

（三）教学模式改革

教学模式改革主要涉及教学内容、教学方式和考核制度三方面进行。首先，为使学生能够完整系统的学完原版管理会计教材的知识，在课时安排上应稍作调整，适量增加双语教学的课时安排。其次，教师要采用多种教学方式，包括问题引导式教学、案例分析教学、情景启发式教学等，使学生与教师有互动，形成以学生为主老师为辅的教学模式。中文教材通常逻辑性较强，受篇幅所限，内容上有很大的浓缩。而原版教材中案例、佐证、背景阐述比较多，内容之间条块分明，但知识点显得比较散乱。教师主要是帮助学生熟悉西方教材的风格，在整个学习过程中帮助他们整理思路，梳理知识点。最后应该在课程考核方面施行改革，将平时考核与期末测试有机结合。平时考核可以采取灵活多样的方式，诸如课堂提问、主题发言、作业、小测验等，重点考核学生学习的态度，专业知识的理解、掌握和运用情况，以及运用英语汲取知识、分析和解决专业问题的能力等。这部分成绩可达到总成绩的40%-50%。期末测试有70%的试题可以来自平时的作业题，主要考查学生对所学知识的整体把握情况。另外30%的试题可为拔高题，考察学生能否综合应用英语和所学知识分析解并决现实问题。总之，要结合笔试、口试、开卷、闭卷等多种考评方式，加强对知识应用能力的考查。

四、结束语

管理会计双语教学，既可以使学生更好地理解管理会计的理论及前沿知识，又可以提升学生的英语水平，培养学生的国际思维，并解决企业管理中遇到的问题。针对我国双语教学起步较晚、师资力量贫乏、双语环境薄弱、学生外语运用能力较低等不利因素，管理会计双语教学应进行改革。借鉴国内外双语教学成功的经验，我国目前很多高校在双语师资培训、双语教学模式、教材编写等方面，根据各自的具体情况，已经做了很多有益的尝试，而且成果显著，其宝贵的经验值得我们相互学习。当然，还有许多值得我们去不断摸索和探讨的问题，如教学效果评价等。千里之行始于足下，相信通过我们的努力，前景会越来越美好。

参考文献

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