浅谈以情感教育法提高高中语文教学的实效性

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摘要：以情感教育法提高高中语文教学的实效性可以通过几个方面来进行分析，其情感教育不应简单地存在于课堂上文学作品的情感传递，还要从学生成长的角度来分析，从学生学习内因来分析，如何以“情感”来促进学生学习语文知识，而语文教学的实效性的取得，也不仅要在课堂上使用情感教育法，更要注重学生在其课余之间通过情感加深对文学作品的认知。

关键字：情感教育法 高中语文 实效性

情感是人类在发展过程中形成的一种复杂的心理现象。情感存在于父母与子女之间，存在于兄长与姐妹之间，也同样存在于师生之间。师生之间的情感可以借助课堂上的教学过程与学生进行交流，而情感教育同样可以被课堂教学所采用，情感教育法在课堂教学中的合理使用，不但可以提高课堂的教学效率，还可以取得更加显著的教学效果。

高中语文教学的教学目标已经不单是小学与初中阶段的让学生识字、学习语文基础知识，而是上升到一个更高层次的目标，既全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的教书育人功能；还要注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。因此，高中语文教学要站在更高的高度上，让语文教学的教学效果显现出来。由于语文这门课程的性质决定情感教育法必将提高高中语文教学的实效性。

一、语文知识需要积累，情感是知识积累的动力

语文知识与其他学科的知识最大的区别就是课程内容涉及面广，知识点繁多复杂，要想学生学好语文这门课程就要注重平时一点一滴的积累。语文知识的积累不但在课堂上，更要在课余之间，而不断积累的语文知识会促进学生更有效地学习更多的语文知识。语文知识的积累无论是对学生语文素养的培养，还是应对高考都会起到很好的促进作用。

语文知识的积累可以促进语文教学实效性的提高，那么，如何让学生能够注重在课堂上和课余时间内对自己的语文知识进行积累呢？笔者认为，认识到国语的语言之美，认识到国语的文字之美，认识到国语的文学之美，对这一切产生深沉的情感，才会对这些内容感兴趣，才会有积累相关知识的动力。语文这门课程的教学效果对学生的内在学习动因要求较高，对语文知识感兴趣的同学，会对课堂中教师的妙语连珠感到兴奋与钦佩，对课堂中教师对文学作品独特的见解与讲解有大彻大悟之感，会对课堂上教师对语文基本方法的讲授，感到茅塞顿开，感到终于找到了学好语文的办法。而让学生能有这样的课堂表现，除了必要的教学方法的使用外，就要靠学生情感的培养。学生对语文所涉及的所有内容的情感可以让学生参与到这个快乐的语文知识的积累过程中来。

因此，情感教育不可缺席语文课堂教学，它的使用可以让学生乐在学习之中，而不觉得语文课堂枯燥、单调、无趣。

二、语文教材中的文学作品需要鉴赏，情感是传递艺术的载体

高中语文教学内容中文学作品的选用都具有一定的深度与蕴义。高中语文教学目标中对学生阅读是有一定要求的，要求学生能够通过阅读优秀的文学作品，品味语言，感受到文学作品所要传达出来的思想情感。可以培养学生具有良好的语感，更能拓展想象空间，提高学生的审美情趣。

文学作品是具有文学艺术气息的作品，这些作品通过文字来向世人传递出一种情感，而这种情感的传递是为了让人们感知艺术的存在与价值，感知其中所承载的艺术成份。能够感悟到其中的艺术特色，就要理解作者的思想感情，了解作者写作时的心境。无论是理解作者的思想感情，还是了解作者写作时的心境，都要与作者有共同的情感，要做到心灵相沟通，在心灵上才能达到契合与共鸣。情感在文学作品艺术的传递上起到了一个载体的作用，如果人们没有了情感，就不能感知到作者想要表达出来的一切，也就不能透过情感看到事物的本质。

高中语文教学的重要内容就是要让学生有丰富的情感体验。丰富的情感体验有利于学生理解文学作品，理解文学知识，了解文学表现手法，并且会启示学生以更加积极的心态来面对自己的生活。学生的情感培养也是需要一个过程的，通过这个过程，学生可以吸收不同文学作品的精髓，不断丰富自身的想象力，不断提升自身的审美力，情感变得丰富，对文学的理解与把握也就会变得更加准确，从而准确地把握文学作品的情感内蕴，有利于学生文学素养的提升。其实，高考中让学生通过阅读后回答问题的题目，就是针对学生阅读能力的考察，考察学生能否从文字中了解到作者想要表达的思想内容与情感。

三、语文教学过程中教学效果的取得，情感是开启学生心灵的工具

情感教育法的使用不但要立足高中语文教学目标对这门课程的要求，也要实实在在地在实际的教学环节中有所体现。教学环节中情感教育法的使用会让教学效果显现得更加明显。例如在课堂教学的导入环节中，可以通过设计浓厚的情感氛围。导语的设计要从情感出发，以情激情，才能叩开心灵之门。在课程讲授的过程中，教师要注意运用充满感情的语调、表情来表达作者的心境，这样可以让学生思维跟随着教师的脚步，一步一步更加走近作者。例如在讲授《再别康桥》这首现代诗歌时，其中的每一个字，每一句话，都包含了作者复杂的情感，要形象地加以表现。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩”， 舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。人物的主观思想情感和客观景物完美的融合，形成一幅具有个性色彩的艺术画面。在朗读课文的时候，教师应注意引导学生体会作者的思想情感，用充满情感的音调来朗读课文。在朗读课文的过程中，也要向别人传递出一种强烈的情感。教师在进行课文的讲解时，也要做到出情入景，融入文学作品的意境之中。

情感教育在教学中的使用是一个十分宽泛的课题。利用情感教育让语文教学取得更好的实效性，不能局限于课堂上教学方法的使用，也不能局限于课堂上每一个教学过程是否要运用情感教育法，而是应从高中语文教学目标上的高度，从学生未来发展的高度，从学生学习自觉性培养的高度，来看待与认识情感教育法在语文课程中教学中实效性的取得。

参考文献：

[1] 赵蕊.新课程下的语文课堂教学环境建设理论初探[J].山东师范大学. 2007

[2] 杨静.文学教育在语文教育中的地位与作用[J].山东省农业管理干部学院学报.2005（3）

[3] 李华.以激发学生情感为抓手 提高语文课堂教学绩效[J].长三角.教育. 2009（1）