高职计算机教师科研能力分析与研究

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摘要：该文从分析高职院校开展科研的现状和意义入手，深层次剖析了目前高职计算机教师科研水平不高的原因。对怎样提升高职计算机教师科研能力进行了一些探索，总结出提高高职计算机教师科研能力的对策。

关键词：高职院校；科研能力；对策；计算机教师；学术带头人；科研团队

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)04-0964-03

The Analysis and Research of Computer Teacher's Science Capability in Vocational College

JIANG Guo-cui

(Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology, Bengbu 233000, China)

Abstract: This paper analyzes the current status and the significance of carrying out scientific research in vocational colleges, dissects the reasons for the low level scientific research capabilities of vocational college computer teachers in-depth, explores how to enhance their research capabilities, and summarizes the strategies to solve the problem.

Key words: vocational college; research capacity; strategy; computer teacher; academic leader; research team

高职教育的发展已从外延扩张阶段转变为内涵提升阶段，建特色、创品牌，成为新时期高职教育发展的主要任务和目标，因而高职教师的能力发展也越来越受到各方面的关注。为此，作者对影响高职计算机教师科研能力发展的因素进行了调查分析，并提出了提高计算机教师科研能力的具体设想及对策。

1 问题的提出

我国高职教育的发展备受社会各界关注，现在国家也在提倡大力发展高职教育。但人们普遍关注的只是在这种快速发展下的人才培养质量问题，却没有重视教师科研能力的培养发展问题。

高职教师是个庞大而特殊的群体，全国高职每年录取的大学生，差不多一半进入高职院校，比如2010年高考本科招生人数339万，高职318万。如此算来，从数量上讲，高职院校的教师与本科院校似乎不相上下，基本是对半分。然而就科研成果而言，高职院校教师和本科院校是不可比的，可以毫不夸张地说，高职院校教师的科研成果恐怕达不到本科院校教师的1%。而其中计算机类专业教师和电子类教师相比，其科研能力水平显得更低。

高职院校要想使学校上水平、上质量、上品牌，就必须提升教师的科研水平。特别是在这个计算机技术日新月异的年代里，计算机教师必须及时更新教学内容，提升自身的实践能力，在这种情况下，要想在计算机领域创新科研成果，是必要比其他的专业教师难度更大。因此研究影响高职计算机教师科研能力发展的因素，对提高各高职院校计算机办学质量，提高教师的综合素质，是高职院校一项必不可少的工作。

2 高职院校开展科研工作的意义

高职院校在我国职业教育发展和实践过程中肩负着重要的教科研任务，而高职院校教科研工作的主力是教师。教师的科研素养是推进和深化职业教育改革的基础，是提高教育教学质量的保证。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确要求“高职院校要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容，积极参与社会服务活动。要注意用科技工作的成果丰富或，在科技工作实践中不断提高教师的学术水平和专业实践能力”。因此提高高职院校教师的科研能力其意义相当深远：

1) 是建设一支高素质教师队伍的需要

作为一名合格的高职计算机教师，其科研素质是由专业知识、科研技能与心理品质的总和构成。其中科研技能包括教育教学的实践能力、信息的综合加工和处理能力、科研方法与手段以及科技创新能力。教师在科研时，运用科学方法探索教育教学活动中存在的问题，并解决实际问题。这一过程是对经验、概念和实践领域不断思辩的过程。这种探索和思辩促使教师不断地更新知识，改进教学方法，提高教学质量。尽管当前各高职院校非常重视教师培训，提高学历，加强“双师型”队伍建设，强化教师实践技能。但加强高职院校计算机教师的教科研意识、教科研能力、教科研行为，更好地适应高职教育发展和改革的需要，提高职业教育质量、教育效能，已成为高职院校的重要任务。

2) 是进行教育教学改革的需要

在传统教育体制下，计算机教师只强调和重视模仿，继承获取知识成果和积累信息的能力。而知识经济时代的现代教育，则要求教师进行创造性教学，即强调培养学生关于系统地提出问题，并把问题集中起来，寻找最优策略解决问题的能力。在联合国教科文组织的一份报告中指出：“教师的职责现在越来越少地传递知识，而越来越多的是激励思考；除他正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿现成真理的人”。社会进步要求提高教师劳动的科技含量，要求教育工作者应用现代教育手段和方法，把先进的教育理念、教育思想转化为教育行为，作为教师，真正实现教学能力和水平的不断提高，必须提高教师的科研能力，这样才能符合现代计算机教育的需要。事实上这也是教育教学改革成败的基本条件之一。

3) 是全面提高教学质量和教师学术水平的需要

教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出，科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发，是高职高专学校科研工作的主要内容，这就是说高职院校必须走教学、科研、产业化“ 三位一体”的发展道路。作为培养高技能应用性计算机类的高职院校，如何培养高技能计算机人才，如何适应社会经济特别是区域经济发展的需要，需要通过科研来进行探讨。通过基础理论研究，把握事物的本质，促进教学质量的提高；通过应用研究和开发研究，促进科技成果转化，解决生产、建设实践中的突出问题，促进地方经济发展，服务社会。高等职业教育现在进入内涵发展阶段。诸如课程改革、人才培养模式改革、实训教学改革、师资队伍建设、教学质量监控、示范性院校建设等问题 。然而这些改革每一项也离不开教师。我们要通过全面提高教师教育科研能力来实现这种改革。只有当教师科研素质提高了，教学改革目标才能真正得以实现。这也是将教师由经验型向学者型教师转化的必由之路。

4) 是教师自身专业发展的需要

教师的生命力来自于教育科研，教师的未来，都将与教育科研联系起来。教师既是一种职业，又是一种专业。不断提升教师的科研能力和水平，不仅仅是知识经济时代对教师的必然要求，同时也是教师自身发展的内在要求。也是现行机制下职称晋升的必备条件。

3 影响高职计算机教师科研水平的因素

由于长期历史原因，高职院校继承了以前许多本科院校的教学模式。近10年来，全国广泛开展的高职院校教学改革对此进行了大量改善，成效应该是显著的，尤其在学生培养方面，但是对教师的科研管理体系而言，这方面的改革却跟不上时代的步伐。虽然也有部分教师在进行一些科研项目，但其科研层次和档次普遍偏低，特别是计算机类教师科研能力更差，科研水平更低，究其原因主要有以下几点：

1) 科研意识薄弱，科研氛围不浓

与本科院校相比，高职院校培养对象不同、目标不同。几乎所有高职院校都是教学型的。科研意识淡薄。目前，一些高职院校的70%以上的教师认为教师的首要任务是培养学生掌握实用的工作技能，只要能把学生教好就可以了，而搞研究是高级职称教师的要做的事或者是为了评职称的需要才去做。真正希望通过科研提高教学能力与教学质量的仅占5%左右。有一些高职教师虽然意识到科研的重要性，但他们觉得科研是一项巨大的工程，高不可攀，畏难情绪比较大。认为这会浪费掉他们大量的时间和精力，这样势必会影响他们的教学工作，在他们看来，教学要比科研更重要。特别是在副教授层面上，高职院校副教授职称中的70%几乎都放弃了科研，因为正教授评审非常困难，副教授退休也不算没有面子，因此许多高职院校的教师一旦副教授评下来后，科研就没有太大的动力。

另一方面，我们知道从事科研工作，离不开中国期刊网、万方等数据库，离不开必要的科研经费支持，离不开必要的实验条件，更离不开做科研的学术氛围，而这一切，在高职院校中是相当缺乏的。以安徽省为例，一般高职院校很少有开通中国期刊网、万方等数据库的；科研经费非常缺乏，校级课题一般立项不多，经费一般也就2000元左右，这点钱差不多只能支付版面费，至于调研、参加学术会议那只是到了中层干部后才能享受的特权，普通教师从事科研真是难上加难。至于科研氛围那就更不要说了。

所以在高职院校，客观上造成了这么一种现象，80%的教师、80%的时间不从事科研。即使从事科研的，大量的是低水平的重复。在这种学术氛围不够浓厚情况下，大多数教师没有科研压力，没有自己的研究领域和研究方向，不能充分认识科研工作对发展高职院校和提高自身综合素质的重要性。部分教师还急功近利，为应付评职称而搞科研，一旦目的达到，这种肤浅的科研也就宣告结束。这种情况，计算机教师也不例外。

2) 教学任务繁重，缺乏必要的科研时间

高职教学具有很强的专业性，专业门类众多，课程体系繁杂，一名教师往往担任不同科目、不同专业的教学任务，繁重的教学任务使教师们身心疲惫，而计算机教师与其他专业教师相比要花更多的时间完成对知识的更新的积累。显然在这方面，计算机教师是没有多少精力花在科研上。这就在很大程度上影响了教师参与科研的热情度，科研能力难以提高。

3) 缺乏高水平的科研团队

大部分高职院校缺乏高层次的学术带头人，没有高素质的科研梯队来承担大项目，科研工作持续发展缺乏保障。目前，高职院校教师中只有很少一部分教师独立承担课题。而且承担的课题大部分是一般项目或面上项目。相比于普通高校的教师，高职教师还缺乏一定的学术积累，掌握的教育科研的理论知识不够,教育科研的基本技能不够娴熟，还有一部分高职教师虽然有过项目经验，但项目选题不够成熟，掌握的学术动态以及学术信息缺乏广度与深度，缺乏创新思维和创新能力，科研成果的影响力不大，难以运用于实际生产，社会认可度不高。而造成这种局面的原因主要是目前高职院校教师队伍中，40岁以下的教师所占比例均超过70%，而具有高职称、高学历的教师开展科研工作的仅占20左右%。即使他们进行了一些科研工作，但在科研上认识上还存在明显的误区，认为搞科研就是发表几篇文章，无需调查研究，无需实验论证。对于适合高职教育发展、与区域经济联系密切的应用研究和开发研究，又缺乏足够的认识和了解，致使教师队伍的科研素质整体不高。科研骨干培养不够，高层次人才缺乏，特别是缺乏有影响的学术带头人和搞科研的精英。

4) 信息渠道不畅，研究方向不明

与普通本科院校相比，高职院校的科研信息渠道相对较少，大多只是与所在省、市的科研主管部门等建立了联系，被动地按他们的科研计划申报课题。在争取国家和省、部级科研纵向课题及经费支持方面还相对较弱。高职科研主要以技术应用与技术开发为主，特别像我们蚌埠地区，本身软件就不发达，教师要与企业进行开发项目的难度，相比发达地区的计算机教师，难度更大。再加上很少有教师进行社会实践、到企业一线参与解决实际问题。另外由于经费投人不足，教师外出培训或参加学术交流及获得科研信息的机会极少。而学术交流和参加科研开发活动对提高教师的科研素质、科研能力有着不可替代的作用。但很少有教师能参加这些活动，往往都是各系主任才有这样的机会。这就阻碍了教师开阔眼界，掌握新技术、新知识，获取信息的渠道。

5) 缺乏必要的机制与激励措施

高职院校一般比较重视教研，如规划教材、精品课程、特色专业等的建设，对科研相对轻视。某些教师即使进行了一些科研活动，但其科研行为并非出于自愿，只是迫于压力才进行科研，如科研行为与职称评定相挂钩，一旦职称评定结束，教师的科研行为也就终止了，这种强制性、功利性科研既无质量可谈，也不利于教师的自身发展。其实，在一些技能型相关的专业中，比如计算机各类专业中，其科研要求比其他专业显得尤其重要。科研除了直接效用以外，它还可以促使教师更新知识结构，发现教学中存在的问题，具有很多间接作用。而现实情况是很多院校的任课教师和科研人员很少能获得科研经费支持，学院没有采取一定的机制和措施，让教师对进行科研产生动力和压力，更别说关注教师科研能力的培养了。

4 提升高职计算机教师科研实力的对策

鉴于对上述影响高职计算机教师科研能力发展因素的分析，提出以下对策：

1) 改善科研条件，创造科研氛围

为保证科研活动的顺利开展，要建立一批科研实验室和一定数量的科研设施与设备，并设立专项科研经费，积极从各种渠道筹措科研经费，优先满足科研人员的需要。为教师科研活动提供必要的手段与工具。

学院还要提供科技信息平台。建立科研网络，积极为教师提供各种新产品、新技术方面的科技信息，提供参加各种学术会议的机会。同时要积极为促进科研成果的推广和转让牵线搭桥，为更好地开展技术服务和技术咨询服务等提供各种便利。

学校还要加强科研环境的建设，创造有利于科研的宽松的心理环境，重视感情投资，通过一系列有效机制鼓励教师积极参与科研。

2) 强化高职院校科研管理，建立约束与激励机制

建立合理的科研管理机制。设立科研管理职能部门，负责学院的科研管理、课题申报、科研成果评奖、科研信息公布等工作，建立健全科研考核、奖励和档案管理制度。

要建立和完善科研约束与激励机制。不仅要关注物质激励，还要重视精神激励，把科研的量化成果与教师的职称晋升、业务考评、学科评优、专业带头人的评定、科研成果的奖励、进修培训的机会、国际交流的参与等，都应与教师的科研能力挂钩。

3) 加强培训交流活动，组建科研团队

高职院校有关科研机构应组织开展专题科研培训，让教师了解科研的诸多程序，帮助高职教师解决在科研中遇到的问题，如选题技巧、选题方法、研究方法、统计原理、问卷设计、资料收集和利用等问题，重点提高低学历、低职称教师的科研能力”。应鼓励教师参加有关学术会议和学术交流活动，让他们及时了解科技发展的最新动态，在大环境中开阔视野。在培训环节上，要走出去、请进来，既要发挥校内外专家和学科带头人的传、帮、带作用，又要充分利用校外资源提供理论指导。另外，为了加强师资队伍建设，采取一定的优惠政策引进高学历人才，如研究生、博士生，特别是博士生，他们有科研的经验，来学校后，既可在原有研究的基础上继续研究，也可根据学校的特色重新确立研究方向。另一方面，学校可以有针对性地选派中青年教师到高校做访问学者，在高校耳濡目染导师的科研风范，能到得较快的成长。只有组建高水平的科研团队，发挥科研团队的指导作用，才能切实提高教师的科研能力和水平。

4) 减少教学任务，加大科研力度

为保障教师能有精力从事科研开发工作，学院可以采取让这部分教师少带课或不带课，以促使他们在最短的时间内出更好的成果，并将该成果及时的推广应用。

5 结束语

相信各高职院校在这些措施的实施下，高职计算机教师科研能力一定会迎来他们发展的春天。

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