关于如何提高小学语文作文教学的效率研究
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【摘要】写作是一种综合性过程，学生的写作水平是综合衡量其语文水平的重要标志。写作教学致力于培养学生的写作能力，帮助学生掌握运用语言文字进行社会交际的初步表达技能，帮助学生完成社会需要的各类文章写作基础。同时，通过写作教学，还有望实现滋养学生德性、启迪学生智慧、培养学生美感的多重功能。小学阶段是学生打好写作基础的关键时期，培养基础教育早期小学生的写作能力至关重要。
【关键词】语文写作；教学研究；基础；
引言
针对写作教学存在的现实问题，语文教育界也较早开始关注和探讨写作教学的有效路径。同时，新课标重新定义了小学作文教学的标准，降低了小学作文教学的要求，放缓了培养小学生作文能力的坡度，这就为我们解决小学作文教学出现的问题提供了重要的依据。因此在新课程下，强化小学生写作教学研究，进一步寻求切实可行的实践路径，是语文教育工作者不容回避的课题。
1、小学语文写作教学的目标
小学语文写作教学的目标从根本上说是受语文教学总目标制约的。写作教学目标是写作教学的出发点和归宿，是教师所预期的通过各种教学活动使学生的学习发生变化的结果，是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。
因此，小学语文教师应对新课标进行深入细致的研究，并在小学写作教学实践中按照新课程标准的要求进行改进，对以往写作教学中存在的不足进行反思。当然，新课标对理念的阐释较多，对具体做法的探讨较少，应用起来也比较难。因此，还需要我们语文教师在实践过程中进一步探讨，积极寻找新课程标准背景下的写作教学的新思路。我们要根据新课程写作教学的理念和目标改进写作教学的方法和策略，努力突破写作教学这个难区。
2、小学语文写作教学的意义
小学语文写作是小学生运用祖国语言文字，反映客观现实，表达思想感情的过程。它能体现学生的语言表达能力和思想认识水平，也是对学生的语言和思维进行综合训练的重要途径。写作教学是小学语文教学的重要组成部分，它对学生的全面发展和语文教学质量的提高起着多方面的作用，同时也是培养学生语文能力，对学生进行素质教育的一项基础性工作。因此，写作教学在语文教学中具有重要的意义。
3、提高小学语文写作教学效率的研究
随着新课程改革的推进，我国小学写作教学的地位口益得到重视。在新课程改革权期，从国家到省市都加大了对教师写作教学的培训，小学语文写作教学出现了一些可喜的变化。经过培训的教师在理论上理解了写作教学，但是随着实践的深入，写作教学述口益暴露出一些问题。例如教师和学生对写作教学并不感兴趣，形成了写作教学教师邓教，学生难学的局面，教师忽视写作教学，对写作教学指导、评价不到位等一系列问题，也都极大的影响了写作教学的有效落实。
根据课程的理论，我们一般认为，教学策略是指教师根据教学情境的要求和学生的需要，为达到一定的教学目标所采用的方式、方法、媒体的总和。教学是包括教师的教和学生的学的双边活动过程，它具有一定的目的性和计划性。
3.1激发学生的写作兴趣
兴趣是推动学生写好作文的内部动力，也是学生提高作文能力的内部条件。我国伟大的教育学家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好知之者不如乐之者。”古代圣人在几千年前就己经认识到了兴趣对于学习的重要性。教师只有激发学生的学习兴趣和求知欲望，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，才能够转变学生的观念，让学生由“要我学”变成“我要学”，使学生真正成为写作课堂的主人。但现在的小学生对于作文写作就是提不起兴趣来，许多学生就是不愿意写作，厌烦写作，只要一提起写作就会产生厌烦的心理，在这种心理下学生写不出好的文章。可见，研究培养学生写作兴趣的策略对提高学生的写作水平是至关重要的。
3.1.1降低初学难度，培养写作兴趣
过高的要求会让学生望而生畏，学生写不出满意的效果就会慢慢失去信心，丧失写作兴趣。新课标指出：“1—4年级从写话、习作入手。这是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”儿童心智发展遵循螺旋上升的心理发展规律，从低年级到高年级的写作教学训练也应该按照一定的等级层次由易到难、由浅入深，随着年级的升高逐步提高学生的写作能力。写作教学具有阶段性和连续性的特点，教师应根据不同学段的学生的不同特点，不同年级的写作教学的不同规律和侧重点采取循序渐进的教学策略。低年级学生应该从说话写话开始，激发孩子写话的兴趣。只有这样按照一定的教学的梯度，抓住各年级写作教学要求的侧重点，才能提高小学生写作的兴趣。
3.1.2创设写作情境，激发写作欲望
创设写作教学情境是目前语文基础教学中最为流行的教学方法与教学模式，它是指教师在现代教学理论的指导下，根据教学需要，通过创设与教材内容、课堂环境相符合的具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景开展教学活动。这种场景如同观看3D电影一样给人以逼真的感觉，能够激发学生的兴趣，诱发学生的写作动机和欲望，转变学生写作观念，发展学生的身心健康，挖掘学生无穷的潜在能力，让学生在特定的情境中获得情感体验，并且与原有的生活经历、情感储存、知识积累发生联系，从而触动心灵，激发灵感，产生表达的冲动，更快更好地进入写作状态，从而达到教学的最佳效果。小学可创设的情景多种多样，大体上我们可以将其分为生活情境、实物情境、艺术情境。
3.2积累丰富的写作素材
积累是写作的前提，没有积累，写作能力的形成和发展也就无从谈起，积累包括生活的积累、观察的积累、阅读的积累、练笔的积累。有了积累，学生才能有写作的内容，解决写作中“写什么”的问题。
3.3更新教师的教学观念
教师的教学观念直接影响教师的教学形式，在写作教学进行之前，教师必须树立正确的教学观念，没有正确的教学观念做引导，教学活动会偏离正轨，写作效果只会事倍功半。因此，在教学中教师要不断更新自己的教学观念，适应写作教学的要求。
3.4提高语文教师的素养
教师职业是专门性的职业，教师必须具备一定的素养才能胜任教育教学工作。从理论上说，教师素养对学生的发展起着决定性因素。小学语文教师素养的高低直接关系着语文教育事业的成败，关系着母语教学的希望和未来，影响小学生的发展。因此，要注重提高语文教师的素养。
4、结语
随着新课标的实施，语文课程改革的深入，我国的语文教学水平得到了显著的提高。但是，写作困境依旧没有得到有效的解决，小学生的写作还存在着诸多的问题，教师以及社会等方面也缺少有效的指导与介入。这些问题如能得到切实的解决，对于小学生作文水平，乃至以后全民族的文化水平都会有深远的积极影响。
参考文献：
[1] 刘轶；小练笔——打开习作教学之门的金钥匙[J]；现代教育科学；2013年06期
[2] 何军；小学作文教学中学生“读者意识”的培养实践探索[J]；教师；2013年23期