校内学生思想教学问题思索

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作者：刘杰 单位：潍坊职业学院

目前高职院校学生主体是“90后”大学生，以自我为中心、利己主义、享乐思想在部分学生的头脑中仍然存在；高职院校学生大都缺乏职业理念，对自己的职业生涯没有明确的规划，也没有切合实际的就业目标。两三年的学业完成之后，仍然等待学校分配工作或依靠父母帮忙找工作。而且，受当前社会严峻的就业形式和经济危机影响，很多学生对就业失去信心，思想上产生了颓废倾向。社会和高职院校存在的问题。目前，社会对高职院校毕业生的需求量很大，高职院校也一直在进行教学改革，着力于培养专业技能型人才。但实际上，从高职院校毕业生的就业情况来看，情况并没有像社会、企业、高职院校所期望的那样好。一方面，企业所需要的真正毕业即上岗的技能型人才很少，招工缺口仍然很大。另一方面，高职院校学生通过在校学习掌握的能力范围只是书本知识或简单的技能，而真正上岗工作的实际操作能力和应用能力极为欠缺。因此，这成为了当前高职院校学生就业的一大瓶颈，这种现象也对正在学校学习的高职学生的思想产生了负面影响，很多学生产生了情绪不稳定、厌学、对就业失去信心等消极想法。

加强高职院校辅导员队伍建设，不断提高高职院校辅导员队伍的思想觉悟、自身素质和工作能力。让高职院校辅导员从根本上认识到高职教育的职业教育特殊性和不同于本科教育的差异性，并以此为基础不断转变工作理念、创新工作思路、改进工作方法。切实坚持“以人为本”的教育理念，摆脱传统的、严格的“说教管理”。高职院校学生年龄大都在十八九岁，已经不是只通过严格训斥就能服从管理的阶段。这个年龄的学生情感丰富、神经敏锐、遇事比较冲动、解决问题的方法比较简单激进，因此在进行思想教育时应融入情感交流，真正走进学生的内心世界，帮助其解决心理、情感问题。高职院校应以职业教育为载体进而推进思想政治教育。随着高职教育的大力推进和快速发展，高职教育在某种程度上已经转变为大学生们求生存的必要环节，演化为当代大学生进行职业生涯规划、获得职业成功的有效途径。因此，高职院校思想政治教育需要做出相应的回应，以区别于“精英教育”中的思想政治教育。高职院校在进行传统的爱国主义、集体主义教育的同时，应着重加强对学生进行“职业规划教育”、“养成教育”和“诚信教育”。

在高职院校学生中间应推行“鼓励教育”。高职院校学生由不同的地区、不同的中学、不同的家庭步入大学，由高中、职高、中专进入高职院校是学生阶段的一个重大转折，很多学生也在思想上产生了波动和落差。因此，应以“鼓励教育”为主，积极激发学生的上进心和自信心,这样学生会更容易接受对他的教育，不会产生自卑心理或抵抗情绪。高等教育阶段，正是学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，可塑性较大。高等教育又处在改革开放的新时代和市场经济大潮中，学生思想非常活跃，难免出现一些认识上的偏差。因此，高职院校学生思想教育应结合当前实际，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还应结合心理辅导，培养学生具备一定的“抗挫能力”。

高职院校学生在校期间要学‘海豚’，潜得越深，跳得越高。因此，要鼓励学生在校期间进行合理的、切实的职业规划，积极参加各种创业大赛和职业技能大赛，并且结合当前实际和国家政策，鼓励学生走上“自主创业”和“从农村中来、到基层中去”的新的就业道路。高职院校应把传统的静态职业指导转向动态的职业生涯规划，大力推行校企合作和人才订单培养。在学习过程中，学生可以到合作企业参观，了解企业需求，企业也可派技术人员到高校进行现场教学；学校再根据市场需求和人才发展需求进行课程开发。如此一来，学校从专业设置到课程安排都紧追市场，毕业生从入学到毕业始终紧贴基层，到就业时自然有市场。综上所述，面对新的时代背景和社会形势，针对当前大学生的思想道德现状，高职院校学生思想教育工作应该不断解放思想、从实际出发，以新生入学为生涯规划的逻辑起点，把就业引导贯穿于思想教育的全过程，力求使大学生在步入职业生活之前，从观念、知识、技能等多方面做好应对职业挑战的全面准备。这样一来，既能把高职院校思想教育的最高目标与学生的实际需求有机结合起来，顺应社会发展要求；又能为高职院校思想教育找到全新的视角，把高职院校思想政治教育落到实处，提高高职教育的教学质量。