浅谈学生的阅读能力提高方法

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摘 要：阅读理解能力，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。教师要着重养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。

关键词：阅读能力；培养；习惯

一、兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力

在阅读教学中，教师可以在提高学生阅读兴趣的方面多下一些工夫。

有些课文配有意境优美的插图，把学习内容有效地整合在一起。这些富有生活情趣的美丽图画，既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶；既有利于培养观察能力，发展学生的语言，又有利于增强学生的学习兴趣。

语文是有生命的，语文学习应该在生动的语言环境中进行。在语文教学中，我们应该根据教材的内容和学生的实际，创设各种富有形象性和情感性的语言学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动地学习。

二、指导学生有目的地进行阅读

教师教会学生读书要有自己的计划，根据自己的需要和阅读能力去确定阅读的内容。有目的地阅读才能收到好的效果，无目的阅读只是消磨时间、浪费时间。有目的地阅读能A提高阅读的效率，我们可以指导学生进行有目的的阅读。以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以略读等。

三、培养学生正确的读书习惯

朗读是一种出声的阅读。在指导学生进行朗读时，首先要指导学生用普通话正确地读，做到不加字、不漏字。其次，在读正确的基础上要读流利。最后做到有感情地朗读。通过指导学生有目的、有层次地反复朗读，培养学生良好的语感。学生在朗读中理解、在理解中朗读，从而达到以朗读促理解，以理解促朗读。“读书百遍，其义自见”，这样学生逐渐就理解了课文内容。

默读是不出声地读。在指导学生默读时，首先要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。其次，指导学生读时逐渐加快速度。最后让学生一边默读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题，用自我设疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义以及内在联系。

略读就是快速地浏览课文。在阅读教学中，教师要指导学生通过快速浏览课文，初步感知课文的主要内容，或者是根据需要快速地搜集课文中的某些信息。总之，在阅读教学中，教师只要有目的、有计划、有方法，循序渐进地训练，学生的阅读理解能力就会不断提高。

参考文献：

黄久云.新课标下如何提高语文教学效率[J].新课程：中学版，2010（11）.

（作者单位 河北省迁安市马兰庄社区小学）