拥抱课堂 成就素养
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笔者一直在探寻如何让学生在课堂上获得学习、创新、幸福生活的能力，以适应他们终身发展和社会发展的需要，以及在呼唤培养学生核心素养的今天，学生需要什么样的教师。
一、心中有爱，播下学生善学习的种子
教育家夏D尊说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。我们要用自己的大爱去滋润学生们的心田，润物无声，播下他们爱学习、善学习的种子。”
笔者每次去听教师的课，习惯站在教室的前面，观察学生的眼睛。如果他们的眼神充满期待与惊喜，说明他们是想要学习的。然而却常常看见许多学生无神的目光，强打着精神做容器状，努力接受知识。
笔者听了这样一节课，终于看到学生们在教师的带动下，充满学习的热情。这位教师上课，手中弹奏着吉他，带着笑容讲述了一个“爱的故事”，他用充满感情的语言娓娓道来：
Yesterday my friend told me， she was twenty-seven years old， she had a special birthday. She bought her mother a big cake. Because she knew the day when she was born was the day when her mom got the pain. She should love her mother. She kissed her mother and said， “I love you， dear mother！” They were so happy that she had a sweet dream last night…（昨天，我朋友告诉我她过了一个特别的27岁生日，她给妈妈买了一个大蛋糕，因为她知道自己的生日就是母亲的受难日，她应该感谢妈妈。她亲吻了她的妈妈，然后说：“亲爱的妈妈，我爱你！”她们是如此开心以至于她昨晚做了一个甜蜜的梦……）
然后他在白板上用彩笔画出了故事的思维导图并归纳了故事要素（见图1）。随即因势利导，练习问答。在故事里巧妙地把动词不规则过去式导入并运用，进行学习写作的策略指导。学生们被故事感染，被教师吸引，充满兴趣地融入课堂。
“爱的故事”是这个班的固定节目，课前三分钟进行每日一报。每个学生都会在课前主动查阅词汇、英语谚语、句型结构、地道表达等语言知识，同时也期待分享同学的故事。教师会梳理上过的阅读课文，教学生用思维导图讲出自己的阅读故事。在一个个鲜活的故事里，教师不仅传授了英文知识，更重要的是提高了学生的兴趣，增强了他们对于生命的感受力，从而更好地认识自己，不断地挖掘潜能，主动学习，提升自己，成为终身学习者。
二、手中有法，唤醒学生爱探究的欲望
勇于探究是发展学生核心素养文化基础中的科学精神之一。在课堂上培养学生的探究欲望，教师需教导有方，但是“教无定法”。教师需要把课堂还给学生，让学生做课堂的主角。教师只是导演，要设计出生动有趣的教学环节，营造自由轻松的课堂氛围。因为学生有天然的好奇心和旺盛的探究欲望，渴望被成一个独立的个体，在课堂上自由思考，展现鲜活的个性与特长，获得自我实现的价值。
笔者在When was it invented？一课中，让学生自主备课，分工协作，探究发明，展示汇报。在最后一个环节的设计中更有探索性：“Imagine you are a business person. Write a description of your new invention. Try to sell the invention to the class.”（想象你是一个商人，描述你的新发明并尝试卖给同学们）。现场探索出很多发明，如会写作业的钢笔、快乐闹钟、做菜机器人，等等。课后，家长在家校联系本上反馈学生回家后到网上查阅各种设计方案资料；同学之间相互交流，探究最佳可行方案，忙得不亦乐乎。这让教师意识到，对于今天的学生来说，更加需要教师把课堂还给他们，教师在课堂上要敢于留白，让学生自由地思考和探究这个世界，去积累一些满足自己个性化需求的知识和体验。
三、脑中有智，激发学生想创新的能力
朱永新说过：“创新是新世纪的教育主题，也是永久的教育话题，这一切离不开人的创造性性格。”只有具有教育智慧的教师，才能把课堂真正还给学生，才会培养具有强烈好奇心、创新精神、质疑精神、辩证思维、个体独立、观点灵活、不同寻常价值观念的学生。
有的教师反映，七年级叽叽喳喳，八年级波动变化，九年级一言不发。为改变这种情况，在课堂教学设计过程中，七年级教师通常运用动画游戏、魔术表演、才艺展示、滑稽配音、社区体验等生动活泼的活动来培养学生的好奇心和表现力；八年级教师经常请学生当“小老师”主持课堂，给学生自由天地，培养学生独立的个体能力，并开展小组任务式学习，采访汇报，进行角色体验；九年级教师通过观看微课，开展时事辩论，培养学生的辩证思维，指导学生通过宜昌云平台进行英语原版阅读，撰写书评，培养质疑精神。这样一系列根据学生特点设计的课堂活动，有助于激发学生的创造力与创新性。
四、行中有德，成就学生会幸福的人生
赫伯特・斯宾塞说过：“教育是为了让学生成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦管，你从这头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不是甘甜的蜜汁。”教师对学生的欣赏和激励会成为学生快乐的源泉。
例如，一位教师为学生量身定做了《成功护照》，封面上印着“Where there is a will，there is a way”和精美的图片，里面有学生用英语写的今日感悟，在学生感悟下面有教师寄语。每天这位教师都会给每位学生个性化的课堂亮点评价点赞，“我写我心”，传递着关爱与鼓励。充满正能量的评价让学生更加努力，充满自信。
教师带着微笑对不同学生的表现进行鼓励，使用语言包括：Come on， you can do it；a beautiful voice；a special idea；quick mind；you’re a great helper；better team-work；maybe you’re right（加油，你一定能行；美妙的声音；一个特别的点子；反应真快；了不起的帮手；漂亮的团队合作；可能你是对的）等。学生们在教师积极的期待与赏识中，以更积极的精神状态投入到课堂学习。
综上，教师应正确引导学生的学习能量，以教材趣味带动学习兴趣，以课堂互动促进学习行为。让学生从学习中感受快乐，在快乐中进步成长。
参考文献（编者略）