谈作业的布置

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摘 要：作业的布置，要讲究设计的艺术，依据学生的心理特点，设计符合素质教育的新型作业形式，要增强学生在作业练习中的主体意识，把做作业的主动权交给学生，适当放手让学生自主选择作业，让学生感兴趣地做，以实现新课程标准“全面、和谐发展的发展”。

关键词：小学 作业 布置

我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生的主动发展，促进学生身心健康的和谐发展。随着素质教育深入开展，《语文课程标准》的全面实施，如何使语文课外作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬学生的个性，实现“让每个学生都获得最优发展”的教育目标。

通过这几年的小学语文教学实践，我对新课程下作业的布置有了新的认识与思考，现结合实践谈谈自己的想法与做法。

一、以自主为原则

现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬。我们的教育对象是一个个生动的个体，每个学生都是独一无二的，都有其独特的个性、兴趣和学习需要，发展也各不相同，我们应使每个学生在自己已有的基础和不同的起点上，得到最优发展。所以，“自主”应当成为学生语文课外作业设计的重要原则。

1、自主选择作业内容

教师考虑课外作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的作业习题，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬。如教学《狼和小羊》后，我设计了以下几个作业：A、背诵课文。B、默写词语。C、表演狼和小羊的对话。D、续编故事，并把这个故事讲给同学或父母听。对于基础好的学生，这几个作业能迅速并出色地完成，对于基础相对较差的学生可选择其中A、B类作业来完成。

2、自主选择作业量

统一的作业量往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进生的作业负担。教师应考虑各种层次的需要，安排一些弹性题目供学生选择，既保证优等生吃得饱，又保证后进生吃得了。例如每课的基础性练习必不可少，每个学生都要完成，但可根据自己的记忆特点和能力差异而定量。如每一课的生字，可以抄写5遍，也可写2遍，只要认为自己能掌握了就行；至于一些拓展性练习，学习有困难的学生就可以选做或不做。

3、自主选择完成方法

每天布置的作业，教师应当允许学生选择自己喜欢的方式来完成。如分角色表演课文，学生可以与爸爸妈妈合作完成，也可以找小伙伴合作完成；续编故事时可以口头续编，也可以书面写出。又如预习《2008，北京》这一课，学生根据自己的能力，有的读熟了课文，理解了词句；有的搜查到了2001年申奥成功的图片资料，并进行了深情地演讲；有的还在报纸杂志和网上搜集到许多奥运健将的资料，并向大家隆重介绍……学生选择了不同的预习方法，感受到了自主学习的乐趣。

二、以趣味作动力

兴趣是最好的老师。现代心理学表明，学习的好坏除了智商外，还受情商的影响，即受学生情绪、心态的影响。当学生情绪活跃、积极投入时，课外作业的质量能达到最佳效果。因此，作业的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，这样学生主动参与的积极性就会高涨，就能保证作业的质量。

1、类型多样，激发兴趣

教育心理学指出，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，作业的设计也应讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有拓展延伸练习；注意听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，变“要我做”为“我要做”。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了多种作业类型，唱一唱、查一查、演一演、做一做，画一画等形式时常出现在我布置的课外作业练习中。如学习了《歌唱二小放牛郎》一文后，我让孩子们回家唱一唱这一首歌，深切体会今天幸福生活的来之不易，使学生受到情感的升华。又如在学习《我叫足球》之前，我布置学生查找有关足球发展演变的历史资料知识，提高了学生多方面获取信息的本领。再如《蘑菇该奖给谁》、《大松树和小松树》、《蚂蚁和蝈蝈》等课文学完后都可布置学生回家继续演一演，以巩固课堂效果。另外，还可让学生每天读读自己喜欢的童话、故事、古诗、儿歌，读读适合自己的报刊、杂志等，并鼓励他们讲给同学或家人听，以锻炼学生的语言表达能力。

2、灵活多变，感受乐趣

传统作业题型使学生觉得枯燥乏味，只是被动地练习，毫无积极性可言。久而久之，学生渐渐失去了学语文的兴趣。教师在设计作业时，要注意突破单一形式，注重灵活多变，使学生从作业中感受到学习的乐趣。要根据教材内容，紧密联系学生身心发展的特点，善于拓宽训练形式，将学生喜闻乐见的形式引进作业中，使学生在兴趣盎然中动脑、动口、动手，让他们觉得作业不是一种负担，而是一种乐趣。如学习《台湾的蝴蝶谷》这一课，我布置了富有灵活性的作业：1、读读背背你喜欢的一种或几种蝴蝶谷；2、根据课文，画出你想像中的蝴蝶谷，并配上解说词；3、学当小导游，准备好在小组中交流，在全班进行介绍。这种说说、想想、写写、画画等灵活多变的形式，使学生兴趣盎然，他们的理解能力、绘画能力、表达能力、审美能力等都得到了训练，进一步提高了作业的趣味性，吸引学生去积极完成。

总之，把课外作业设计与生活实践相联系，让学生走出课堂，走向社会、走进生活、参与实践，巩固语文知识，发展语文能力，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望，才能变“纸上谈兵”为“实战练兵”。