浅谈音乐专业英语的教学与学习
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈音乐专业英语的教学与学习范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：随着现代经济与科技的迅速发展，社会对人的素质结构的要求也越来越高，全面发展、特长优先，音乐教育深入到每一个家庭，音乐考级现象显得越来越红火。从现实情况来看。很多特长生并不是因为特长而选择了特长班，他们的学习状况令人担忧。
一、音乐本科学生与其英语学习现状
大部分特长生的确具备一定的音乐理论修养与专业技能，也热衷于自己所学的专业，但他们的文化学习基础普遍较差，学习文化的积极性不高，学习习惯不好，自律能力较弱。目前大多数音乐特长生突出的问题主要在表现在两个方面：一是文化素质普遍较低；二是内在音乐素质的不完善。
和大多艺术类学生一样，本校音乐专业生是一个特殊的学生群体。面临这一严峻的现状，本文分析了音乐生学习英语成绩差的原因，针对教师和学生分别提出一定解决方法，努力培养音乐生学习英语的兴趣，从而从根本上提高他们的英语学习成绩。
二、音乐专业生学习英语的问题
笔者经过对音乐大学生的问卷调查，得知音乐专业生英语成绩差的原因，具体表现如下：
其一，学习的随意性和盲目性。因为音乐专业生家庭条件都较好，所以他们缺乏吃苦耐劳的精神。他们学习英语只是为了应付考试，具有很大的随意性和盲目性。一旦遇到困难和挫折，他们就会丧失兴趣和信心，甚至弃而不学。
其二，学习英语不得法。这些学生不知道该怎么学习英语，较为突出的表现主要为死记硬背地记单词、进行逐字逐句地翻译学习等。殊不知，学英语的目的是获得听、说、读、写的能力，单靠死记硬背是不可能学好外语的。
其三，忽视语言学习的渐进性。音乐专业生们平时要把一半的时间用在音乐专业的学习上，还有学院的其他社团活动，这段时期几乎跟英语都没有接触，更别提渐进性。
其四，教师的教学不当的问题。教师没有对音乐专业生的具体学习情况进行很好的了解，在教学中，没有很好地把握他们学习中存在的困难，教学内容没能根据音乐生的特殊性制定，课堂枯燥无味，故而人为地造成了他们的厌学。
三、解决途径
那么到底该如何激发音乐专业生学习英语的兴趣呢?要从教师和学生两方面人手：对于教师，要努力需找适合的教学方法来教导学生；而学生要找到一种适合自己的学习方法，才能激发自己的学习兴趣。我们首先从教师方面人手来讨论这个问题：
第一、要从情感教学入手，增强音乐专业生学习英语的自信心。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”仔细分析一下那些因缺乏兴趣，缺乏学习动力而导致成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难不感兴趣成绩差更不感兴趣成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以，帮助音乐专业生提高自信心和学习兴趣，成为提高他们学习成绩的关键。在日常教学中，教师们应该一方面给他们多一些表扬和多鼓励，少一些批评和惩罚，课堂上尽量让他们回答一些较容易的问题，使他们获得成功感。从而调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣；另一方面给他们更多的辅导、更多的关心、热爱每一位学生、尊重每一位学生、关心每一位学生、帮助他们克服学习中的困难。
第二，灵活运用有效的教学方法。好教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教师根据具体情况选择最佳教学方法的能力越强，教学技巧与技能也就表现得越娴熟，课堂气氛也就越活跃，教学效果当然也就越显著。实践证明，情景教学给英语教学带来了无限生机。通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在紧张而又愉快的气氛中进行本来枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣。
第三，教学形式多样化，合理安排教学内容。
为了避免英语教学的枯燥性，在音乐学院里教英语，教师可针对学生的特点采取多种多样的教学形式来活跃课堂气氛，做一些日常对话或小话剧的表演，同时教师应该大力使用语音室、投影、电视教学等多种教学方式，这样可以激发他们学习英语的兴趣。
在教学中，教师也可采取“浸泡式教学”和常规教学相结合的方法，将英语和音乐知识相结合。比如介绍一些著名的音乐家、音乐之乡等。教师在进行教学时要尽可能多用英语介绍这些知识而无需过多讲解语法知识，教学生用英语去理解音乐方面的知识。更重要地是在讲解课文时，应当选取与音乐史有关的课文讲解，同时讲解一些音乐术语及乐理、和声及曲式知识。《音乐英语》用于音乐本科生的英语教学就很适合，既可以丰富他们的专业知识，又可让他们体味到英语和音乐之间的紧密联系进而大大提高他们的英语学习兴趣和学习能力。
另外，在教学时间允许的情况下，可利用一些节日为主题进行音乐式英语节目大比赛，可以让学生们自编自演英语节目，可加钢琴伴奏，或自唱自弹，也可以采用英语音乐剧的形式来表达情感。表演可以很简单质朴，但通过这种将英语和音乐相结合的多样式教学使学生们都爱上了英语。
平时，教师应鼓励学生多听外国专家课，在学习专业的同时又可以锻炼自己的英语听说能力，让学生们感受到以前没有注意到的独特语言环境。同时，音乐生学习英语的时候还要注重实用性，平时应该尽量为自己营造英语环境，多听英文歌，多看英文原声电影，多读一些原版的音乐教材，使自己成为真正的音乐人才，能与国际交流的高素质综合性人才。
其次是从学生方面人手，这里只介绍一种适合音乐专业生学习英语的方法，这种方法是音乐辅助英语词汇记忆法，当然，这种方法也适用于非英语专业生，不过有音乐特长的学生在理解音乐的节奏和含义方面有一定的优势，还有其他的英语学习的方法笔者就不一一介绍了。
国外大量的研究证实，不同的音乐可以使人的生理产生不同的反应，如心率和脉搏的速度、血压、皮肤电位反应、肌肉电位和运动反应、内分泌和体内生化物质以及脑电波等；不同的音乐还可以引起各种非常不同的情绪反应，音乐的节奏可以明显地影响人的行为节奏和生理节奏，如呼吸速度、运动速度节奏、心率。研究发现，一些儿童包括很多成人的内心世界常常是迷惑混乱的音乐有序的结构对他们来说是非常有益的体验，可以帮助他们从混乱中解放出来。另外，音乐结构的体验可以长时间地吸和保持人的注意力，提高人的注意力集中的能力；同时音乐还是通向记忆系统的“高速公路”，音乐中的次序、结构和节奏对人的心绪和记忆的影响是十分重要的。这为我们选择西方古典音乐的类型，结合应用教学原理中的协同教学观念，使英语教学，尤其是词汇的拼写与用法的记忆的教学与音乐艺术相结合，提高大学生英语词汇学习的记忆效果提供了重要的启示。
巴罗克时期音乐的特点是：一般一个乐曲奏响后，从头至尾速度不变，没有力度和速度的对比；它的情感的表达更多地靠旋律中每一个句子内部的律动，即以动的音乐代替静的音乐。它更多的依靠在每一乐句中的对比，给人以潺潺流水般动的感觉，从而刺激并加强大脑神经细胞的活动，使大脑处于兴奋状态时，精神更加集中。这种悠长的旋律线条，不变的速度，及旋律句子内部波动的高低、强弱的涌动不仅营造出一种祥和、舒缓、优美而又不过分激动的情调，适合作为加强英语学习记忆的背景音乐。作为记忆学习背景音乐的另一个要素是，音乐的速度应在每分钟50—70拍之间最为合适。因此，巴罗克风格音乐作品，是我们进行研究和实践的首选。根据对巴罗克时期音乐的分析研究，对比有关作曲家的音乐作品，我们选择巴赫为键盘乐器创写的《十二平均律赋格曲集》(简称《十二平均律》曲集)作为研究和实验的对象。《十二平均律》曲集主要特点是：它没有力度和速度的对比，情感的表达更多依靠旋律中音乐内部的律动，轻盈的上升和下降，并以运动结合着平静的音乐，给人以潺潺流水般动的感受。这种追赶、竞奏，永不停止、循环往复、延绵不断的运动所产生的激动的感觉，可以刺激并加强人的大脑神经细胞的活动，使大脑处于兴奋状态，思维更加连贯，精力更加集中。因此，音乐生在记忆英语词汇时以《十二平均律》为背景音乐，找到英语单词的规律，找好词根词缀，再加上自己丰富的想象准确记忆词汇，这样会事半功倍。
以上仅是笔者的几点体会，希望能够对音乐专业生的英语教学和成绩有所帮助。
四、总结
当代学习英语已成为大学生们的一门必修课，然而现在音乐专业生学习英语的状况却不尽如人意，他们的英语学习基础差，学习态度不端正，学习能力较差，积极性不高，最重要的是学习方法不当，造成对英语学习失去兴趣，形成恶性循环；而教师在教学过程中没有对音乐专业生的具体学习情况进行很好的了解，在教学中，没有很好地把握他们学习中存在的困难，只是片面讲述英语知识，这两方面的因素造成了现在音乐学生学习英语走入困境，不能很好的在专业方面与世界接轨和进行国际交流。为此，本文提出了比较具体和实际的解决方法。对于教师，要努力需找适合的教学方法来教导学生，而学生要找到一种适合自己的学习方法，才能激发自己的学习兴趣。