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丰富作业形式,让“非纸笔”代替“纸笔”

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[摘 要]传统的纸笔测验是以分数来评价学生的学习水平,现行的“非纸笔”测验可以跨越课堂本身,拓宽学生的数学视野,发展学生的数学综合素养,帮助学生学习“活”的数学。

[关键词]小学数学;作业改革;非纸笔作业;作业形式

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)05-0069-01

近几年来,全省各地都在推行丰富多彩的“快乐游考”“数学嘉年华”“模块闯关”等非纸笔答题形式。因此,为了让学生更好地适应期末的“非纸笔”测验,教师应该在平时的作业中也加入“非纸笔”作业的设计。

一、整理课本,寻找“非纸笔”作业的整合点

例如,选择一些数学知识点,把其设计成综合性实践作业,如下表:

二、访谈分析,寻找“非纸笔”作业的最佳形式

1.卡片闯关。由于低段数学有较多的口算、计算练习,为此,可设计一些卡片,让学生在课余时间进行巩固练习。这样既减轻了教师批改作业的工作量,也减少了重复印刷口算练习纸而造成的环境污染。比如,当学生学完20以内退位减法后,教师可以为学生提供36张口算卡片,要求学生反复练习,达到在45秒内完成的目标。

2.数学游戏。教师可为学生提供一些扑克牌、魔方等游戏道具,让学生在游戏中既巩固知识,又发展能力,一举两得。

3.学具操作。低段学生以形象思维为主,动手操作是他们喜欢的学习方式之一。在教学图形知识后,教师可以布置拼一拼、摆一摆的作业,让学生巩固当天所学的知识。

4.“说”数学。比如,教学“20以内退位减法”后,教师可以布置让学生说算理的作业――说给家长听,为后续学习更复杂的退位计算提供算理基础。

5.创意绘画。当教学完某个单元的知识后,教师可安排学生画一张数学思维导图,作为这个单元的复习作业。

6.综合实践。比如,教学了人民币的知识后,教师可以安排“超市乐购”的综合实践活动,培养学生多方面的数学能力。

三、积极评价,突出“非纸笔”作业的重要作用

传统的纸笔作业都是以分数来评价学生知识的掌握情况,“非纸笔”作业的出现使得作业形式发生了较大的改变,让数学作业从课堂走向课外,能够更加全面客观地评价学生的表现。因此,对“非纸笔”作业的评价方式也应该有所改革,让其发挥更大的效益。

“非纸笔”作业的评价方式可有多种形式,比如创意绘画可以展示学生的绘画作业,“说”数学可以展示学生说数学过程的视频,等等。对学生来说,“非纸笔”作业的最大优点就是把学习和游戏结合起来,让学生在轻松的游戏中巩固知识,发展学生多方面的能力。在“非纸笔”作业中,家长还能够看到孩子除了分数以外的其他|西,更能通过网络平台了解孩子的完成情况。

总之,“非纸笔”作业形式多样,但要注意的是,教师不能为了“非纸笔”而偏离了教学目标,而应把“非纸笔”的检测手段作为提高学生学习能力的手段,培养学生的数学学习能力。

(责编 童 夏)