浅议初中快乐体育教学的实施

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【摘 要】在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。

【关键词】快乐；体育；教学

在课堂中，学生上体育课是怀着激动，渴望的心情来的，这里面包含着放松、发泄、忘我、放纵、尽兴的一种复杂的情感，希望体育课给他们提供这样一种环境、一个发泄自己情绪的机会，激情展示自己的一个场所，无拘无束在自我爱好的运动中享受快乐，心理上得到一种巨大的满足。然而，这些美好的愿望有时又常被来自社会、家庭、学校、老师，以及同学之间的有形、无形的压力击的粉碎，使本应活泼可爱的孩子心理发生扭曲。为什么体育课也让他们失望，究其原因是传统体育课堂教学太过于生硬刻板。

要改变传统体育的弊端，激发学生的兴趣，就可以实施快乐体育。所谓快乐教学就是以全面提高学生素质为目标，发挥学校教育的整体效应，使学生在快乐和谐的环境中健康成长。如何实施快乐体育教学呢？

1 建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心健康发展。可以看出情感是协调师生纽带和桥梁，是教学活动的主体。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。

2教法多样，激发学生兴趣

教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。充分发挥学生各自优势和特长，有利于激发学生的学习兴趣。

3因材施教，分层递进，让学生学有所得

因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径，重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习的方式方法等差异。教师只有掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都能学有所得并获得更多的成功感。

4 教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务

学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：（1）教材内容的搭配，要以大纲为主，结合本校实际，学生情况，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。（2）从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后所具有的特性和内涵。充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，强调教材与个体需要、社会需要相结合。（3）教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。（4）教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。

5 结合新课标注重快乐体育

体育教师在课程设计和评价中，应充分注意学生的身体条件、兴趣、爱好和运动技能等方面的个体差异，在教学活动中加以区别对待，确保每位学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需要。在教学活动中可根据学生运动水平、运动能力、运动兴趣、性别，分层次、分阶段进行教学活动。评价时可分为意志分、友情分、随机分、技术分等方面进行评价，多鼓励、多表扬使学生看到自己的进步。学校运动会也可分为选手运动会和健康运动会，使每位学生都能参与其中，享受体育运动给他们带来的无限欢乐。综上所述，加强对新《课程标准》的学习、理解，改革、创新体育课教学活动，使之与时代同步前进。

快乐体育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性，使整体育课充满着快乐、喜悦，真正的体现学生“乐学”老师“乐教”的和谐的情感气氛。让他们知道学习的目的和意义、自觉主动地参加体育锻练，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。