浅谈中职数学教学中学生学习兴趣的培养

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现如今中职数学教师大都面临同一困惑：现在的中职学生素质越来越差，课堂上时常陈现“一人独唱，全班齐喑”的局面。学生对数学课学习兴趣不高，甚至部分学生极度厌学，以致教学越来越难以开展，效果也越来越差。我想根本原因恐怕还是没有能够充分调动起学生的学习积极性，明确学习数学的目的和动机，以及培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。至圣先师孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确如此，“兴趣是最好的老师。”相信这是每一位教育工作者都深信不疑的道理。那么我们如何做才能提高中职学生学习数学的兴趣呢？笔者尝试从以下几个方面谈谈。

一、创设轻松愉快的教学情景，激发学生的数学学习兴趣

课堂教学是学校教学的基本形式，是教学过程中一个很重要的环节，为了达到良好的教学效果，不仅要求教师有较高的教学水平，同时也要求教师在课堂讲授中采用较好的教学手段，创设一种身临其境的教学情景，使学生为之所感、为之所动，产生共鸣，尽快进入问题情境的角色之中，从而激发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。那么，如何创设合理的教学情景呢？

创设教学情景的方法有多种，可以创设生活情景、实验情景、参与情景、故事情景、质疑情景、纠错情景等等。但这些情景的创设必须基于对学生已有知识经验和教材内容的全面、科学的分析，要深入分析和挖掘教材内容中蕴涵的有能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情景素材来创设情境，才能激发学生兴趣。

如笔者在讲“等比数列的前n项和”时，创设了这样的教学情景：“由于经济危机的出现，现在很多的企业急需贷款。有一个企业家向钱庄借钱，庄主要求：每一天借给企业1万元，而企业在一个月内，必须按下列方式还款：第一天还1分，第二天还2分，第三天还4分……以后每一天的还款都是前一天的2倍，至少必须贷款1个月（按30天算）。请问：如果你是该企业的负责人，你愿意贷款吗？教室里顿时热闹起来，几乎是齐声回答，当然愿意，听到个别学生窃窃私语一天借1万，而还1分当然划算。笔者启发：你们处事要冷静，如果你是企业老板，你就这样答应了？学生沉默片刻，马上又开始讨论了，部分学生已经开始想到比较1、2、22……229分与30万谁大谁小了，在笔者的帮助下，学生计算出了1、2、22……229，惊讶地发现数字是如此之大，不应该贷款。

二、精心组织课堂教学，加强学生的数学学习兴趣

1.分层教学。中等职业学校学生的数学高分与低分之间的分差比较大，同一个教学班学生的数学知识、数学能力、数学思维品质等方面的差异悬殊，形成了明显的“层差”现象，教学设计要关注学生的需要，课堂的难度要适中且要有层次感，以照顾不同层次的学生。难度高的题目让基础好的学生完成，难度低的让一般的学生完成，使他们都得到各自应得到的收获，让他们都体会到成功的喜悦。

2.在教学中注意学习内容与情绪的和谐，把某些不含情感因素的数学内容添上和谐情感色彩，加上适当的渲染，影响感化学生以形成良好的学习情绪。在教学过程中注意引导学生，对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、奖励、掌声鼓励、激励学生形成好的学习风气、习惯，以达到情绪上的和谐。同时教师应注意自己的体态、手势、语言、语调、表情等，这些对教学都起着积极的情绪渲染作用。

3.注重实例教学，加强数学教学与专业知识横向联系，使课堂教学由知识型向能力型和应用型转化，学生只有认识到数学能够应用到现实生活以及以后可能的工作中去，才能进一步提高学习的动力。

4.在教学中注意对学生动手能力的培养，让学生在学习过程中动口、动手、动脑，在群体活动中让学生进行积极合作交流，创造机会让学生进行自我表现。在学生的表现中，教师要创造一个活跃、愉快的教学氛围。我经常进行角色换位――让学生过把“教师瘾”，也经常组织全班学生进行分组比赛，各自完成题目并做在黑板上，同组同学可以修改，以作业的多少做奖励，课堂的氛围非常活跃。

5.在教学中恰当地运用现代化教学手段。在教学中充分利用投影仪、幻灯机、课件、实物、图表等现代化教学手段，让学生通过图像、图表等加深对学习内容的了解，同时在教学中适当运用色彩进行烘托，如彩色粉笔、彩色教具，提高学生的学习兴趣。

总之，课堂上，教师要善于把抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的事物趣味化，如利用色彩鲜艳的教具，新颖的谜语、故事，有趣的教学游戏，关键处的设疑、恰当的悬念，变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，让学生从“要我学”变为“我要学”。

三、教给学生科学的学习方法及解题技巧，深化学生的数学学习兴趣

我们要不仅要教学生认真预习，还要教学生学会听讲，听每节课的重点内容和难点内容，掌握解题思路而不是解题过程；教学生记笔记，记补充的内容及心得；教学生复习，对新老知识进行类比和对比，把我们的知识体系串成一条链或铺成一个面，有条不紊地牢固掌握起来；教学生做题，每做一道题都要思考总结，回想解题思路，从中总结类型题目的一般解法、典型题目的通解解法等，这样教予学生科学的学习方法及解题技巧，能让学生事半功倍地掌握数学知识，让学生学有所得，学生学习数学就会更有兴趣。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习兴趣和积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会，引导学生自己动脑、动口、动手，把书本上的知识变成自己的财富，让学生不知不觉中由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。