授之以法,寓学于乐

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摘要：如何优化初中历史教学呢？以趣激情，以趣生情，引入教学内容;实施小组合作学习，调动学生的积极性和自主性，让课堂充满生机和活力;大胆合理的整合教材内容，引领学生提高综合运用能力;设计一些探究活动， 让学生在探索中愉快的获取知识。

关键词：激情点 着力点 关键点 渗透点

课堂教学过程是师生情感交流的过程。教师在教学过程中要力求借助新颖的教学手段，创设生动有趣的情景，激起学生乐学。历史教学更应通过创设特定的情境，激发学生兴趣，使学生在看、听、讲、做等多种活动中愉快地、主动地获取知识。那么如何优化初中历史教学呢？

一、抓兴趣激情点，生动引人

历史教育本身具有一定的感染力，能够吸引学生的兴趣，教师首先应该根据教学内容，依据学生的好奇心理去捕捉学生兴趣的激情点，然后，凭借一定的教学手段，创设特定的与之相应的教学气氛，以趣激情，以趣生情，从而顺利引入教学内容。如在讲八年级下册《改革开放》时，我播放了MTV《春天的故事》，然后问：“一个老人是谁？画了一个怎样的圈？”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色，激发了学生的学习兴趣。

二、抓合作着力点，拓展思维

小组合作学习这种学习方式，特别受学生的欢迎。因为学生具有喜欢交流和互动的天性，具有喜欢探索和发现的特征，通过实施小组合作学习，学生的积极性和自主性也被调动起来了，课堂充满了生机和活力，在这种合作与竞争并存的氛围下，学生互相讨论，极易迸发出创新的火花，出现意料之外的答案，从而拓展了学生的思维。

比如我在讲《文艺复兴》时，学生对文艺复兴的性质认识不清，理解不透，我就组织小组交流。讨论，教师提出问题：文艺复兴的“复”什么含义？“兴”是什么含义？二者哪一个是重点？为什么？引导学生思索，随之展开讨论，然后各组拿出讨论结果，再组间交流、辩论，学生在激烈的语言交流经历由模糊到清晰的建构，澄清了概念，加深了理解。

再如：我在讲完《新航路的开辟》一节中，出示了这样一个论题：哥伦布是恶魔，还是英雄？面对这一问题，学生的探索欲望迅速被激发，学生小组合作的积极性非常高，学习参与程度也非常大，经过小组讨论，形成了两个论点：甲方：哥伦布是恶魔，给美洲居民带来苦难;乙方：哥伦布是英雄，发现美洲大陆，促进欧洲资本主义发展。对讨论热烈的小组，教师及时给与了表扬。最后，教师概括的讲解了人物评价的方法。课堂活跃了，学生感兴趣，参与程度高，对所学知识的巩固率也高。

三、抓教材关键点，提高能力

在历史教学中，吃透教材、把握重难点，用有效的教学方式和手段，予以突破，是保证课堂教学效益、提高教学质量的关键，但如何利用教材呢？我认为要大胆合理的对教材内容进行整合，进行取舍，引领学生提高综合运用能力。比如在讲九年级上册第三单元《俄国农奴制改革》《美国内战》和《明治维新》这三课时，我就打乱了教材顺序，先讲了《俄国农奴制改革》，再讲《明治维新》，并把两次改革的异同进行了比较，最后才讲《美国内战》，这样有利于学生理解改革，便于提高比较辨别能力。

四、抓活动渗透点，主动获取

教师平时应细致观察学生的所思、所想、所玩，并注意活动的趣味性、知识性和实践性。教师适时设计一些探究活动，“顺其童心”、“投其所好”， 让学生主动的探索、体验，学会对活动内容的收集、分析和判断，愉快的获取知识。 如：在学习《中国历史》八年级下册第六单元《改革开放以来社会生活变化调查》时，让学生调查改革开放以来社会生活变化。这过程学生可以分小组进行也可以单人进行，调查后学生对收集的资料进行分析整理，写出收获总结并召开了课堂讨论会进行交流。通过这种探究活动让学生真切的感受到我国改革开放取得的辉煌成就，让学生深深体会到社会生活的巨大变化，激发了学生的爱国主义情感，树立起追求美好生活的理想。

总之，只有授之以法，寓学于乐中，优化历史课堂教学，真正激发学生学习历史的兴趣，才能要实现历史课堂教学的实效性，实现历史学科教学的三维目标，培养出真正的“历史人”。