初中语文教学中情感渗透的研究

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摘 要：新教育把学生非智力因素的培养放在了重要的位置，非智力因素包括了除影响学生学习成绩的智力因素以外的其他因素。在非智力因素的培养中，情感的渗透是一个极其重要的非智力因素。文章重在研究在初中语文教学中如何进行情感的渗透，以提高对学生非智力因素研究的效用。

关键词：语文教学；情感渗透；教材讲读

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）26-0017-01

语文教学不仅要训练学生理解汉语和运用汉语的能力，同时也要培养学生正确的情感态度和价值观。

一、在教材讲读中进行情感的渗透

语文课堂教学主要是通过讲读的形式进行的，所以，如何在教材讲读的过程中进行情感的渗透，对学生的学习将起到至关重要的作用。在教材讲读中，要特别重视以情感为导语和线索，让学生在学习有关的教材之前先融入到一个情感的氛围，先入情，后学习。在学习朱自清的《背影》时，在教学之前，要让学生感受到浓浓的亲情。可以先让学生描述一下自己父亲的外在形象，再让学生从某一具体的外在形象来描述自己的父亲。学生对自己父亲外在的形象已经有了一个大体的描述，在接下来的具体形象描述中，更有学生从父亲的眼睛、父亲的头发、父亲的手和脸上的皱纹等方面来描述自己的父亲，不仅具体，还描绘得形象而生动。在此基础上，再通过多媒体在课堂上播放《父亲》和《时间都去哪儿了》等富有情感的歌曲，让整个课堂都融入到充满了父爱的氛围中，这样学生学习《背影》的氛围才被彻底地营造出来。最后教师再次以情感作为导语和线索：“同学们，我们每一个人都有自己的父亲，他们的身材或是肥胖或是瘦弱，他们的个头或是高大或是矮小，但是他们对我们的爱都是一样的伟岸。同学们你们想知道在一个世纪之前，朱自清先生是如何来描述自己父亲的吗？他又是从哪一个具体的方面来描写自己的父亲的呢？”导语很好地激发了学生学习《背影》的兴趣。在接下来的学习中，我没有问学生“文中提到了几次背影”这样一成不变的问题，与这些看似有利于阅读实际上起不到真正学习效果的问题相比，我觉得情感的渗透才是实现教学目标的最佳方式。

二、在朗读教学中进行情感的渗透

朗读是体味语文情感最重要的方式之一。在朗读教学中，教师一方面要将自己对文章的理解通过朗读的形式传达给学生，另一方面教师要让学生通过朗读来提高情感感知能力。例如，在教学陆游的《游山西村》时，教师在朗读的过程中要读出山西村青山绿水、景色怡人的田园风情，也要读出诗人对乡村生活的无限喜爱与向往之情。通过声情并茂、抑扬顿挫的朗读，让学生了解《游山西村》的整体格调和韵律，继而在教师范读的引领下让学生领会作者的情感跟着朗读。朗读的方式主要有齐读和分段读，还可以让全班学生一行一行地朗读。然后让学生结合自身对《游山西村》的理解，进行个人朗读。学生通过个人朗读可以全方位地表达自己的情感。除此之外，为了激发学生朗读的激情，经常性地组织一些朗读比赛，可以更好地调动学生朗读的积极性。在朗读比赛中，选出优秀学生，来带动其他同学的朗读，让学生更好地体会从诗词中所散发出来的情感。

三、在写作训练中进行情感的渗透

与其他学科相比，语文在情感表达上有着极大的优势，学生可以通过写作来表达自己的观点、抒发自己的情感。可以通过写作教学培养学生的情感态度和价值观。在写作教学中，经常涉及到的两个比较经典的写作话题便是亲情和友情。在这两个方面的写作训练中，对学生情感的渗透将会给写作教学带来诸多意想不到的惊喜。在进行《我的母亲》作文题目的写作时，我先给学生读了卢盛宽的《母亲是一种岁月》，尤其是作者描写母亲在家门口等自己的情景，我在读此段时故意加重了语气，这样学生更能联想到自己的母亲在等自己时的场景。然后我又给学生讲了在网上看到的一个故事，讲的是一位疯母亲爱护自己的孩子的事情。故事的最后情节是：疯母亲为了给孩子摘桃子而掉下了悬崖。而孩子先前一直以疯母亲为耻，从未向母亲表达自己的爱意，真是“子欲养而亲不待”。在讲完这个故事时，我发现很多学生都陷入了沉思。紧接着我又给学生播放了在重庆和深圳地铁中播放的公益短片，短片的名字叫“拾荒的母亲”，这个公益短片是两个儿子为自己拾荒9年的母亲拍的。内容是母亲为了供两个儿子读大学和支付卧病在床丈夫的医药费，在江都市拾荒9年。自己的儿子由最初以母亲的职业为耻到最后以母亲的职业为荣，思想发生了彻底转变。这不仅是一个表达母爱的短片，也是一个令人欣慰的短片，全班学生无不被这个短片所感动，很多学生都流下了感动的泪水。一旦学生的写作情感被彻底地激发出来，下一步的写作就会变得简单。有的学生在作文中写道：“老师读的文章让我受到了很大的启发，我从来不知道母爱原来如此伟大，我们真应该好好地孝顺他们。”可见激发学生写作情感对学生写作有着重要作用。

四、结束语

总而言之，在语文教学中渗透情感教育对语文教学来说有着非常重要的作用，对学生正确情感态度和价值观的培养以及对未来的成长也同样具有非常重要的作用。所以，我们语文教师要在培养学生理解汉语和应用汉语能力的同时，更要在情感的氛围中充分地培养学生的非智力因素，使学生成长为具有正确情感态度和价值观的高素质人才。

参考文献：

[1]汤海美.浅论初中语文教学中情感渗透的策略[J].课程教育研究，2012（36）.

[2]张丽.语文教育的魂灵：情感教育[J].文教资料，2009（28）.