精细管理护航精致课堂精致课堂催生有效教学
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红水学区位于景电二期移民乡镇中心，以创建“文化内涵丰富、生命意识浓厚、教育质量一流”的和谐学区为愿景，提出了“优势互补、资源共享、交流互助、携手共进”的工作思路，取得了“区位优势助力，后发优势居上”的具有移民地区特色的义务教育教学成果。近年来，全学区16所中小学致力于有效教学的实践与研究，在此过程中，不仅促进了学区教师的专业发展，提升了教师的职业幸福感，而且教学质量不断攀升，学校也因教育质量的大幅提升引起了教育界的广泛关注。
记者了解到，在教学管理上，红水学区通过制定较为健全的制度来完善学校教学的管理机制，加强对教与学各个环节的管理，规范教师的教学行为。完善的制度让教学有章可循，有规可依，且科学完善的制度是精细化管理的基石，是管理行为的指南。
常规制度制定起来容易，但实施起来并不简单，学校管理上出现的漏洞、偏差常常并不是缺少制度，而是贯彻不力造成的。红水学区为了确保教学常规工作的落实，采取教学常规检查的措施。检查形式采取自查、备课组互查、教务处抽查、家长、学生问卷调查等多种形式，对教师教学常规工作进行检查。检查时间做到期中、期末集中检查与平时抽查相结合。这些检查及时掌握了教师教学常规的执行情况，对检查情况及时记载并做好分析、总结和反馈，针对存在的问题实施跟踪整改。检查结果直接与绩效考核、年终评优挂钩。
在教学流程管理上，一方面实行集体备课制度，一方面实行推门听课制度，另一方面开展形式多样的听评课活动，目的是落实常规，护航精细化管理。另外，学校加强教学质量监控。学区通过定期与不定期的方式抽样检查教与学的质量，并认真进行质量分析，找出影响教学质量的原因，提出改进意见，指导教师提高课堂教学质量。同时，加强教师队伍建设。充分发挥教研组的作用，以校本培训、校本教研为重点，以课题研究为抓手，有计划地开展教研活动，鼓励教师总结教研成果，撰写教育教学论文、案例、反思，提高教师业务水平和教育教学能力。这些做法的最终目的是提高教师的综合素质，实现强师兴教的目的。
教学管理固然需要精细化，但更应注重人本化。如果教学管理不是以人为本，这样的管理终将失去坚实的群众基础，离心离德，不但起不到管理的效果，还会产生消极作用。
红水学区在教学方面实施精细管理的同时，还在创设宽松和谐的工作环境上下功夫，重视管理过程中的“尊重、关心、信任、激励”等人本化管理细节，努力寻找制度管理与情感管理的结合点，处理好规范与自由的关系。在实施精细化管理时，注入了人本服务因素，起到了良好的效果。
学校将教师群体根据业务水平和教龄长短分为不同层次，对不同教师群体有不同的要求。比如分层次上公开课，让不同年龄层次，不同教学水平的老师都有上公开课的机会，展示自己教学理念、教学水平的舞台。而“教师教案比赛”、“课件比赛”、“说课比赛”、“粉笔字比赛”等一系列基本功竞赛，只要求35周岁以下教师参加，其他年龄段教师自愿报名参加。差异化的管理是对教师心理状态、教学水平实际的尊重，一个人只有被充分尊重，才能奉献他全部的工作热情和智慧。
红水学区十分重视教师的专业发展，指导教师认真制定并实施专业发展规划，采用平时校本培训和暑期集训相结合的方法，加强教师培训。积极开展“学习型教师团队”建设，组织教师认真学习有关教师专业化发展的文章，学习教科研理论和方法，引导教师反复咀嚼、品味新教改理念，让理论走出文本，融入教师的头脑，植入教师的行为。
另外，红水学区各学校按照新一轮课程改革的要求，更新教育观、人才观和质量观，多元评价教师的教和学生的学。不以考试成绩作为衡量教师工作和评价学生的唯一标准，更关注教与学的过程，关注师生的进步，教师评价形成以学校自评为主，教育行政部门、学生、家长、共同参与的评价制度，建立有利于教师职业道德和专业水平提高的评价体系，适当增加“鼓励创新”方面的权重，扶持和资助“课程创新”、“课堂创新”。学生评价看重道德品质、素养、学习能力、交流与合作能力，学校鼓励学生全面发展、培养广泛的兴趣，不仅学习好的同学能得到奖励，热爱劳动、勤俭节约，尊老爱幼的学生一样得到表彰。通过过程性评价和激励性评价，营造有利于学生积极主动发展的和谐环境，激励全体师生走向成功。
为了凝聚广大师生的感情，构建和谐校园，学区每学期都开展校园艺术月活动，艺术月活动包括：师生书法大赛，趣味运动会，青年教师歌唱大赛等活动，通过活动不仅展现了学区师生的青春风采和精神风貌，也丰富了师生课余生活，师生在活跃校园文化气氛中收获了快乐，增添了幸福。
同时，学校加强教研团队建设，着力打造一支高素质、具有活力的教研团队队伍，教研团队人员是各校的学科骨干教师，通过成立团队，定期召开教研团队工作例会，共同研讨破解教研工作的难题。团队人员积极参与教改实验工作和课题研究工作。全学区共有省市课题8项。
红水学区专注于有效教学的研究，聚焦课堂，探索精致课堂的教学模式，积极推行有效教学。精致课堂以生为本，从学生的心理特征、认知水平出发，精心安排教学内容，教学流程张弛有致，符合认知规律。近年来，学区通过探索、总结、反思，形成了以“四课一反思”为主的教研模式和“课前精心预习课上精心教学课后精炼巩固”为主要环节的精致课堂模式，形成了融课前、课中、课后为一体的有效教学模式。
“四课一反思”是指教师以分析教材、了解学生、服务学生、研究教法、学法为主体内容，以思课、研课、磨课、晒课、教学反思活动为载体，旨在实现优化课堂教学和提升教师专业能力的系列教研活动。因此它是由思课研课磨课晒课教学反思五个环节组成，这五个环节环环相扣，层层深入。课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认知对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程，它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。学区一贯重视学生的课前预习，“预习案”由教师精心编制，从教材、学生、教师三方面审视，使学案与课本有机结合。备课教师提前一周编好下周内的学案，在每周五之前制作完成交教研组长审阅后，每周五下发给学生，给学生留充足的时间提前完成“预习案”，每天上课前课代表收齐“预习案”交任课教师批改，教师通过检查根据第一手材料和信息，及时了解学生的收获、不足、困惑，再结合教材的教学目标和重点、难点，及时调整教学思路，将“以学定教”落到实处，确保课堂教学真正有效展开。
在此过程中，学校领导还要求教在课堂教学中力求做到制定精准的教学目标。教学目标是教学设计的依据，是课堂教学的出发点和归宿，教学目标是否合理、精准是课堂教学成败的关键。
要在有限的时间内完成教学任务，实现教学目标，就需要教师在平时备课过程中动脑筋、下功夫。学区要求各备课组针对学生的实际情况，调整教学策略，在充分了解学情、吃透文本基础上精讲，正确处理好“主体”与“指导”的关系，尽可能给学生留出主动参与学习的时空，凡是学生能自己解决的，教师绝不包办代替，尽可能让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己总结，让学生自己得出结论，给学生创设更多的亲历知识形成的过程。
教学流程设计的精美体现在创设精彩的教学情境，教学过程安排流畅自然，能形成精致完美的认知过程。实践表明，宽松、愉悦的学习环境有利于学生积极思维，打开思路，进入良好的学习状态，从而提高学习效率，因此，学校引导教师注重教学情境的创设。针对学生的年龄特征与心理特点等，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。教师通过提供一些开放性、生活性、现实性的信息，让学生根据教师所创设、提供的信息，提出、解决课堂问题，精美的教学情景把抽象、枯燥的知识解放出来、走向生活，让课堂充盈着生命的活力。
作业是教学活动中重要的环节之一。对学生来说，作业的目的是巩固和提高学习成效、激发兴趣，为下一步学习打好基础；对教师来说，作业可以提供教学反馈，修正教学计划，选择教学方法，合理分解教学内容和教学任务。为此，红水学区要求教师做到有课必练，有练必批，有批必评。
红水学区让教学管理与课堂设计对接，让精细管理护航精致课堂，以精致课堂催生有效教学，把有效教学的实施作为一个系统工程来抓，从而使有效教学的改革步伐更为稳健，成效更为明显。水还是那些水，人还是那些人，但短短的几年，红水教育的发展给全体移民以前所未有的心灵慰藉和震撼。编辑：马德佳