高职会计专业能力培养

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【摘要】高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系的重要组成部分，而高职会计教育又是高等职业教育的重要组成部分。高职会计教育的培养目标，是培养适合企事业单位和部门需要的，既掌握一定的专业理论知识，又具有很强的专业技能，能运用专业知识分析、解决和处理财务实际问题的高层次应用型财会人才。会计教育作为一种以职业为背景的专业教育，如何培养会计专业学生的职业能力，是会计专业人才培养中的核心问题。具备较强的会计职业能力，对每一个会计专业学生而言，都是至关重要的。

【关键词】高职教育;会计专业;职业能力

一、会计职业能力

会计职业能力是会计职业的“内核”。关于会计职业能念，会计职业能力是人在会计职业活动中表现出来的多种能力的综合，通常有会计实践能力、工作能力、管理能力和实务能力等多个概念。结合职业能力的概述正确地驾驭会计职业活动，成功地完成会计职业活动。

二、高职会计专业技能型人才培养的指导思想

1.以就业需求为导向，形成产教结合的新的人才培养机制

在专业建设和办学过程中，要根据社会经济环境的发展，结合社会对会计人才市场的需求，努力寻求校企合作，为企业培养输送合格的会计专业人才，形成产教结合的人才培养机制。

2.以学生为主体，体现以职业能力为本位的教学模式

在教学组织过程中，要充分考虑学生的认知水平和技能兴趣，并结合会计领域对人才需求的特点和变化，实行以能力为本位的教学模式，并根据会计人才市场的需求适时调整方案。在组织教学过程中，既要有务实的思想，又要有战略的眼光，建立以“能力培养为导向”的专业教学体系。

3.以突出职业技能培养为特色，实行“多证制”教育

会计人才的培养要把提高学生的职业能力放在核心位置，加强实践性教学环节，要以会计核算、财务管理及管理软件操作能力为本位构建培养方案，对岗位进行能力分解，根据会计专业的技能特色，要明确有较扎实的专业知识和技能，并以具有较强的核算能力和操作技能为核心，形成会计专业领域的实训教学体系，并体现获取会计专业的职业资格证书，实行“多证制”制度，提升学生的就业能力。

三、企业对会计专业学生的要求

1.企业对学生专业能力要求

通过调查发现企业注重高职会计毕业生的职业能力，要求毕业生具有较强的专业能力。所谓专业能力主要包括会计核算能力、计算机和财务软件应用能力、经济业务判断能力、财务分析能力。

2.企业对学生综合素质的要求

企业要求学生有一定的学习和解决问题的能力。主要包括自主学习的能力、信息处理能力和解决问题的能力。除此之外，企业要求毕业生有一定的社会适应能力，主要指具备沟通合作能力与组织协调能力。会计工作处理的是企业与企业、人与人或企业与人之间的经济关系，会计工作若要顺利、有效地开展，要求会计人员能够积极主动与其他部门或人员进行协调或配合，尤其是对企业外单位如银行、工商、税务、海关、劳保等职能部门，既要维护本企业的利益，又要遵守行业自律原则及接受政府的监管。

四.高职在会计教学中对学生能力教育存在的问题

（一）教学管理中存在的问题

1. 会计教育目标

在教育目标上存在两大现象：一是把高职会计教育培养目标与中职会计教育培养目标不加以区分，认为高职会计教育的培养目标与中职会计培养目标大同小异，认为高职会计专业的毕业生只要学会基本的会计核算就行了，因此高职会计专业课程设置、教学方法只在中职会计教育的基础上稍加修改;二是把高职会计教育培养目标和普通高校会计教育培养目标等同起来，在课程设置、教学方法上注重会计理论的深度和广度，追求会计理论的系统性和完整性。这两种培养目标一个偏重专业技术能力训练;一个过于注重理论知识的传授。

2.专业设置缺乏针对性，课程设计脱离实际

由于高职会计教育目标的定位不清，因而在课程设置方面问题也很突出，主要体现在：（1）课程设置滞后，课程内容滞后，实施的课程不是中职课程模式的照搬，就是普通大学课程的翻版，没有充分体现高职教育的创新性。（2）专业课与基础课的比例失调，专业课越来越多，而培养学生综合素质的通用性基础课却越来越少;（3）重视会计核算和会计制度诠释方面的课程，而忽视培养学生会计分析这种理论功底的课程;（4）相关专业课的设置存在明显的遗漏，企业税务会计、财务报告分析等相关专业课往往被忽略。

3.应用型师资力量薄弱，教学设备的现状堪忧

高职院校的会计教师绝大多数都是从学校到学校，他们几乎没有参加过会计实践工作，缺少会计从业经验。这些教师具有丰富的会计理论知识，但会计实践经验匮乏，往往只注重理论教学。

我国有很多高职院校是近几年才成立的，其教学设备也明显不足。没有完备的账本、账册、票据、报表等会计教学基本样板，也没有像样的会计模拟实验室和电算化机房。有的学校虽然有教学基本样板和模拟实验室，但大多数都非常陈旧落后，已经跟不上经济的发展和时代的需求。

（二）教师在教学中存在的问题

1.教学方法和手段单一

优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其严重弊病则是：完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。

2. 偏重理论性教学，实践技能的培养训练不足

许多院校没有相对稳定的实践教学场所，教学计划中又没有完整而又相对独立的实践教学计划，实践教学的学时严重不足，这使得学生没有足够的实际锻炼机会，学生只会机械地记忆会计的基本概念、原理、公式，动手能力不强，灵活性差。

五.结论

随着社会经济不断发展变化，竞争也在不断加剧，竞争的本质或关键就是人才的竞争。高职教育能否发挥其应有的作用，获得社会的认同，关键也是要看其培养出来的学生能否适应社会的需求，能否为经济做出贡献。高职教育要以能力为本，培养高职业能力的人才。

高职会计教学要从社会中寻求发展方向和目标，培养社会所需要的复合型人才。倡导加强“校企合作”，构建“以能力为本位”的教学模式，运用“以学生活动为中心”的教学方法。高等职业院校要更主动适应经济和社会发展需要，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。

参考文献：

[1]雷佑新. 德国”双元制”教学模式的启示. 经济师，2004

[2]郭晓明.2012.高职会计专业“双师型"教师队伍建设建设的研究.企业导报.24：212-213

[3]蒋湛波.2011.高职会计理论实训一体化教学改革研究.湖南师范大学硕士论文