浅析歌谣在小学英语教学中的运用
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅析歌谣在小学英语教学中的运用范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
小学生想象力丰富，爱玩好动，愿意学一些简单易记的内容。而歌谣以其句子简短节奏明快、韵律优美、琅琅上口、内容生动、文化气息浓厚以及易学、易背、易表演等特点，深受师生的喜爱。在英语课堂上经常使用歌谣进行教学，既能调动学生的积极性，培养学生的语感，又能使学生受到潜移默化的美的熏陶。现结合笔者的教学实践，阐述歌谣在小学英语教学中的运用。
1 歌谣教学有助于学生巩固词汇和拓展词汇量
用于教学的歌谣应当是与学生的语言水平相当，但是在词汇于句型方面有所扩展的作用，可供学生学习、欣赏、诵读和表演。例如，在教学译林版英语四年级上册Unit 1 I like dogs动物类单词时，和学生们创编歌谣：
dog，dog小狗，小狗dog汪汪汪；
cat，cat小猫，小猫cat喵喵喵；
monkey，monkey小猴，小猴monkey逗人笑；
elephant，elephant小象，小象elephant鼻子长；
horse，horse小马，小马horse得得得；
panda，panda熊猫，熊猫panda胖乎乎；
tiger，tiger老虎，老虎tiger真威武。
lion，lion狮子，狮子lion是大王。
我们一起来牢记，保护动物爱自然。
编完之后，教师先领读这首歌谣，等学生能熟读歌谣后，安排了个人、同桌、小组以及师生共同诵读等一系列活动；同时引导学生在读时加入一些肢体动作，以帮助其更好地巩固所学词汇，理解歌谣的含义，增强朗诵的效果和师生的互动。学生对这种教学形式感兴趣，参与活动的积极性很高。
2 诵读歌谣有助于训练学生的语音语调，帮助其掌握单词的发音规律
我们现在使用的译林版英语教材Rhyme time板块便很好地体现了这一作用。如译林版英语五年级上册Unit3 Our animal friends的Rhyme time内容：
Rubber duck likes the rain， But he doesn't like sunny weather.
So when the summer sun comes out， He carries an umbrella.
让学生在歌谣中感受字母u的发音。之后在熟读的基础上，利用本单元Cartoon time的图片，创编如下歌谣：
Bobby and Sam are hungry.
They sit under the umbrella and have lunch.
学生在反复朗读以上歌谣后，总结出了字母u的发音规律。这样，学生在发现和总结英语单词发音规律的过程中也锻炼了自己的逻辑思维能力。
3 歌谣教学有助于将思想教育融入语言教学中
将思想教育融入外语教学之中是新课程的基本理念之一。教师在利用歌谣教学时，应注重挖掘歌谣中的思想教育内容，对学生进行德育渗透。
例如：在教学译林英语三年级上册Unit 3 My friends时，创编歌谣：
Friends sweet， Friends kind， We need friends everywhere.
Make new friends，But keep the old，One is silver， the other is gold.
学生读完这首歌谣后都陶醉其中，感慨万千：朋友应该相互帮助，珍惜彼此间的友谊！
4 歌谣教学有助于学生了解西方文化和习俗
语言与文化密不可分。许多歌谣中都蕴含着丰富的文化内涵。教师在教学中应该对其加以充分利用。
例如：在万圣节期间，教师可以给五、六年级孩子拓展Hallowwen的有关知识，利用歌谣：
Halloween is here， For everyone to cheer.
Children in masks in the street， Asking TRICK OR
TREAT！
They run from door to door，Getting sweets more and more！
They’re the King and the Queen now.
For tonight is Halloween！
学生读完歌谣后，会好奇：什么是TRICK OR TREAT！西方人在哪一天庆祝Halloween？人们在这个节日里一般吃什么？穿什么？玩什么？举行什么活动？西方还有哪些有趣的节日？于是，借机让学生自己查找资料，找出这些问题的答案。第二天，学生们兴致勃勃地在课堂上展示了他们查到的资料。学生在此活动中既了解了许多西方的文化和风俗，又学到了语言知识。
5 歌谣教学有助于培养学生的发散思维，激发他们的创作欲望
例如：在学译林版三年级上册Unit4 My family家庭成员类单词时，让学生自己创作，编了如下歌谣：
Father， father 是父亲；Mother， mother 是母亲；
Brother， brother 是兄弟；Sister， sister 是姐妹；
Father， mother， brother and sister， We are happy family。
将这首歌谣展示在班报上，渐渐地，班里喜欢歌谣、乐于创作歌谣的学生越来越多了。
6 歌谣教学有助于调节课堂气氛
例如：在教学译林版五年级上册Unit 3 Our animal friends，学习完动物的身体部位单词时，只需简单地歌谣，边说边做便起到了一定的效果。
Arm， arm， arms.（抚臂膀）
Body， body， one body.（双手叉腰）
Leg， leg， legs.（摸左腿，摸右腿，摸双腿）
Foot， foot， feet.（跺左脚，跺右脚，双脚跳）
歌谣的设计要尽量符合儿童的心理特点，突出趣味性，避免因单调复习引起学生的厌烦情绪。当学生在课堂上显得疲惫、无精打采，或课堂气氛比较沉闷时，教师不妨让学生一起跟着节拍，配合动作朗诵一首琅琅上口的英语歌谣。这样既能调节课堂气氛，又能使学生从疲劳中恢复精神，重新产生学习英语的积极性。实践证明，歌谣特别适合穿插在复习课中。
7 歌谣教学中应注意的几个问题
歌谣教学能激发学生的学习兴趣，使教学收到事半功倍的效果。教师在教学中运用歌谣时要注意以下几个问题：
（1）歌谣的内容与难易程度要适合儿童的年龄和心理特点；（2）选择的歌谣要生动活泼，贴近生活，紧密结合教材内容；（3）学习歌谣时，教师要关于营造氛围，利用生动的口头语言和优美的肢体语言，调动学生学习英语的积极性；（4）合理分配歌谣的活动时间。歌谣教学虽然能加强对学生语音语调的训练，培养其良好的语感，提高其语言运用能力，但它仅仅是英语教学中的一种辅助手段，教师切不可把课堂大部分时间都用来进行歌谣教学。