无痕整合课程资源,有效优化教学内容

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摘 要：随着时代的发展，知识更替快，传统意义上的教材不再是学生获取数学知识的唯一渠道，整合、开发课程资源成为了课堂增长的新契机。文章结合教学实践以整合开发课程资源为关键词进行阐述。

课程资源是学生学习数学的重要载体，开发课程资源是新课程标准所倡导的，也是拓宽学生数学能力的重要举措。小学数学教材不少知识与生活息息相关，加上互联网上拥有海量的资源等，这些为课程资源的开发提出了新的工作思路，教师如何无痕整合，有效开发课程资源，从而有效优化教学内容？

一、整合生活资源，让教学内容更接地气

课程资源是学生学习的重要载体，整合生活资源是开发课程资源的创新举措，也是培养学生数学能力的重要渠道。教师在运用教学内容时要全面分析教材内容与生活的关系，二次开发教材，巧妙将与学生生活密切联系的有趣生活资源引入到课堂资源中，使学生感受到数学的乐趣，找到探究的载体，从而促使学生更好地理解知识，提升教学实效。

如北师大版数学二年级上册《方向与位置》一课，教师要深度分析教材内容与学生生活之间的联系，并将其整合到课程资源中。生活中哪些资源与本课相关？如以学校的大平面为背景，学生所在教室的位置、旗台的位置、篮球场的位置等熟悉的生活场景为学生的感性经验建构提供了载体。当学生的感性经验被建构之后，教师再整合教材，引导学生更好地理解教材中的知识。方向与位置本身是抽象的，而生活资源为学生的感性理解提供了更多的支持，“上北下南、左西右东”这些知识被教师结合教材渗透进去，从而逐渐帮助学生理解抽象的知识。可以说，整合生活资源为学生提供了可感知的探究内容，有利于将原本抽象、难懂的数学概念变得更为直观与简单，并促使学生在生活应用中高效理解知识。

二、开发网络资源，让教学内容更呈多元

信息技术的飞速发展，为数学学习提供了海量的课堂教学资源，并为构建生动、有趣的课堂创造了有利条件。在开发课程资源时，互联网是重要的信息库，但由于知识的开放性，教师必须根据学生的思维实际和教材内容合理开发，有效链接，才能让教学内容与网络资源无痕整合。因此，教师要依据教学需求借助互联网引擎尽可能多地搜集与教学内容有关的资源，并二次处理网络资源，以提升课堂教学有效性。

比如，北师大版数学三年级上册《周长》一课，周长概念的理解本身比较抽象，这不利于后面周长公式的学习。为此，教师可以结合周长的概念，结合教材上已有内容，巧妙从互联网上搜集相关图形的周长，并借助多媒体设计课件，通过课件将周长的概念以可视化的图形展示出来，学生被生动的课件所吸引，而巧妙融入其中的周长知识为学生的感知提供了载体。因此，合理地开发网络资源才能助力学生理解周长概念。

三、巧妙生成动态资源，让教学内容更显精彩

小学生是数学教学活动的主体，在构建以学习为主体的课堂模式时，课堂是动态变化的，动态生成也是课程资源开发的重要载体，学生在参与探究的过程所表现出来的思维水平和课堂因素并不完全在教师的掌控之中。因此，教师应深度挖掘动态资源中与教材内容有关的素材，并二次加工，以丰富教学内容不断优化教学效果。

比如，《认识长方体》一课，教师将课堂学习的主动权交给学生，让学生自己联系生活实际，自己动手操作，并在操作中逐渐理出长方体的特征。在这个过程中，教师并不干涉学生的操作过程，而是让学生以小组合作的方式进行，并引导学生根据自己的探究结合教师下发的参考性记录表格更好地认识长方体。学生在探究过程中会发现一些课本上没有的知识。这些知识是动态的生成资源，它丰富了学生的感性理解，也拓宽了教材的内容局限。教师要合理引导与渗透，助力学生更好地认识长方体，有效建构知识。

总之，课程资源是学习数学的重要载体，创造性地开发课程资源既是拓宽课堂深度的重要举措，又是促进学生更有效地理解知识的重要策略。想无痕开发课程资源，必须抓住数学与生活的联系，抓住课堂动态的生成性资源，并结合信息技术的发展有效拓宽教学内容，从而促使学生更好地学习数学、发展数学能力。

参考文献：

[1]李保臻，韩晓玲.谈数学课程资源开发的问题及策略[J].数学教学研究，2010，（12）.

[2]李星云.浅谈小学数学课程资源的开发[J].吉林教育，2007，（Z1）.

（作者单位：福建省晋江市东石镇锦青中心小学）