考试作文需“三赢”
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作文，历来在语文考试中占有举足轻重的地位。那么，如何写好考试作文呢？现结合一篇考场作文来谈谈个人的一些见解。
由一篇考场作文开始说
难忘那动人的声音
“丁零零――丁零零――”下课铃总算响了，我飞快地跑出教室。
一节课前。
刚下课，我口干舌燥，刚读了那么多遍课文嘛！我拿起水杯，来到饮水机旁灌水。“咕咚咕咚”，没几下，一杯水就见底了。继续灌，继续喝，再跟旁边的同学说说笑笑。不知不觉，三杯水下肚，还真有“谈笑间纯净水灰飞烟灭”的势头。
上课了。
前半节课，安然无恙。
正专心听课中，忽觉小腹有胀胀的感觉。不好，要上厕所！一种不好的预感油然而生。
“忍忍吧，一会儿就过去了！”我安慰自己。可是，这酸胀的感觉似乎越来越厉害了。我一会儿回头看看钟，一会儿回头看看钟，好似吃了“转头丸”。人家说“左耳进右耳出”，我呢，对老师讲的东西是一进也没进。
一会儿，老师似乎发现了我的异常。
“×××，这道题该选什么？”
听到自己的名字，我立刻傻眼了，真是一波未平一波又起。
“选A。”我胡乱答了一个。
“什么？选A吗？”
“哦，选C。”我又乱答了一个。
“对了！上课要专心啊！”老师很客气地提醒我，
我胆战心惊地坐下，小腹胀得更厉害了。我想举手，可又马上放弃了。现在举手？当着全班同学的面（特别是女同学）说我要小便，我这面子往哪儿搁呢？这让我情何以堪……
正当这时，“丁零零”的铃声响了，老班的一声“下课”如一声令下一般，我以百米冲刺的速度冲向厕所……一路伴随我的，是我的救命稻草――铃声，铃声！
铃声，我难忘的动人的铃声。
这是六年级上册期末考试的一篇考场作文。一位“伯乐”发现后，激动地当场朗读，与其他阅卷老师分享。其他老师听罢，交口称赞，一致建议打满分。几位特别感兴趣的老师凑上前去，还想一睹试卷“芳容”。谁知不看则已，一看连声叹息――这样精彩的作文，却是用糟糕的字体来写就的。于是，这篇精彩作文只好与满分失之交臂。
评析与启示
一篇好的考场作文，要赢得阅卷者“芳心”，需要有“三赢”。
一、赢在选材――做个生活的有心人
这篇考试作文要求如下：请以“我难忘那动人的声音”为题，选择自己最难忘的声音写一篇文章，注意运用以前学过的一些表达方法，把内容写具体，把语句写通顺，我批阅了九十来篇作文，发现选材大同小异，归结如下：生病时父母的嘘寒问暖，考砸后老师的安慰鼓励，傍晚时厨房里的炒菜声，还有少数写了夏天轰隆的雷声。
这些题材多次出现，往往让阅卷者产生审美疲劳。要得高分，除非在表达上能独树一帜。否则，很难取胜。
回顾这篇满分作文，作者以校园生活中熟悉的铃声为切入口，写了憋尿的经过。这充满生活气息又洋溢着童真童趣的题材，犹如一股清风，迎面扑来，它让阅卷老师眼前一亮，读来感同身受，自然欣赏有加。
其实，很多人都有过憋尿的经历。只是，这本来难忘的经历、真切的体验，在很多人的头脑中会随着那场尿的“一泻千里”而消失得无影无踪，因此，教师要引导学生做个生活中的有心人，留心生活，有意记忆，为头脑中的“素材库”储存丰富的材料。待到需要时，学生只需根据作文要求在头脑中输入关键词，稍稍一“百度”，对应的菜单一一呈现，从中拣选独特点的，就不愁与别人“撞文”了。
二、赢在表达――做个阅读、说话的有心人
有了个性化的选材，还要有精彩的表达。
首先，语言要丰富而富有个性。这篇作文的语言，可谓古今合璧。所用成语很多，“口干舌燥”“安然无恙”等，包括“左耳进右耳出”“一波未平一波又起”。“谈笑间纯净水灰飞烟灭”则巧妙改用了苏轼《念奴娇，赤壁怀古》中的相关名句。如果说成语、诗词富有古韵的话，那么“转头丸”“情何以堪”“老班”则充满时代气息。古今语言巧妙融合，显得灵动多姿。这丰富多彩的语言，还透着冷冷的幽默，淌着淡淡的童真，读来让人余味无穷。
其次，形式要多样而灵活巧妙。先看倒叙――一上来就写铃声响起，“我”冲出教室，这无疑为读者设置了悬念，胃口一下就被高高吊起。再看前后呼应――以铃声开头，再以铃声作结，凸显了主题，又使文章显得十分完整。另外，小作者在行文时，自然段处理很有特色。两处时间交代、一段师生对话，都采用了单独成段的形式，其余自然段也比较短小。这样，让读者在视觉上产生一种轻松的感觉。与冗长的大段相比，这种形式显然更受读者青睐。当然，这些表达的形式与内容十分契合，可谓相互映衬，相得益彰。
试想，这场憋尿，若是作者的语言贫乏，表达的形式呆板，那么还会让人读来有酣畅淋漓之感吗？
当然，这丰富的语言，这灵活的形式，不是偶然的灵感闪现，而是平时的日积月累。平时有限的语文课，对浩如烟海的语言学习，只是杯水车薪。学习表达，还需要大量的课外阅读。据这名考生的语文老师介绍，该考生是个不折不扣的书迷，平时博[群书，说话也能出口成章，可谓“腹有诗书气自华，笔有千钧任翕张”。
也许有的老师会抱怨――有些学生平时看的书不少，可写起作文来还是犯难。这是为什么呢？其实，这些孩子的“读”，往往只停留在内容层面，没有去关注表达。也许长了点见识，开了点眼界，得了点快乐，但是丝毫也没有得到语言的滋养。怎样吸取语言的养分呢？这就需要细品，教师要引导学生关注一下语言的表达，在平时阅读中留个心眼，读到精彩处，再好好咀嚼咀嚼，看看妙在哪里――哪些语言有意思，哪些形式很独特，然后再好好读读，欣赏欣赏。就在这过程中，这些精彩的表达渐渐被吸纳进学生的语言体系，成为言语生命的一个部分，这就是语言积淀、内化。品得越多，积得也越多，在作文时就能厚积薄发。为此，教师可以定时组织开展“阅读分享会”，让学生向同伴介绍好书，推荐精彩片段，一来将学生的阅读触角引向广阔的时空，二来促使他们养成在阅读中留心表达的习惯。
如果阅读让语言输入的话，说话则是让语言输出。教师要善于倾听学生平时的发言，指导学生说规范话，说有条理的话，说有水准的话。引导学生做个说话的有心人，对自己输出的语言要求高一点，渐渐地，在说与写之间架起金桥。能出口成章，那么写起来也就得心应手了。因此，还要做个说话的有心人。
三、赢在卷面――做个书写的有心人
随着新课标的颁布，写字教学已然成为语文教学的重中之重，卷面整洁、书写工整，已经成为作文的一项重要评价标准。何况，“一俊遮百丑”，一个令人赏心悦目的卷面，至少能给阅卷者一个好心情。
书写工整，卷面整洁，假如有足够的成文与誊写的时间，对大部分学生而言，不是难事。事实上，考试并不留给其从容的时间，在有限的时间内，又要考虑行文，还要兼顾速度，没有有素的训练，书写质量就很难保证，涂涂改改也在所难免。
那么，怎么办？没有别的办法，只有练。这就需要做个书写的有心人。
本来就写不好的，要下苦功夫，哪怕从基本笔画开始。平日里每次作业和练笔，都是练习的良好机会。把每次作业的书写视为练字，养成提笔即练字的意识，认真写好每一个字。“有志者事竟成”，怀揣一颗练好字的心，付之以练好字的“行”，何愁写不好字？
本来能写好但写不快的，要查找问题根源――运笔方法不对还是用力不科学，对症下药，该改则改，有错必纠，有针对性地进行练习，找到窍门了，书写速度也就提高了。
平时质量和速度有保证但一到考试就打折扣的，则很可能是由心理紧张引起，怎样舒缓考试的紧张心理7也不难――把平常练笔作考试写。每次练笔，尽量不写草稿，在慎重构思后快速组织语言，边思边写，边写边关注书写的质量与速度，一直这样训练，渐渐养成良好的习惯，到考试时，也就能把考试作文当练笔写，质量和速度也就有保证了。
“台上三分钟，台下十年功”，对考试来说，亦然。平时做个有心人，多关心周围生活，多阅读善表达，严要求多练习，努力提高自己的观察能力、表达能力和书写能力。相信经过平时扎扎实实的训练，在考场上，一定能够妙笔生花，挥洒自如，取得理想的成绩。