道德教育在高中英语的操作与运用
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――课堂教学案例
美育不仅旨在培养学生对美的感受力，激发学生的审美情趣，更是塑造学生端正的人格和培养学生良好的道德品质的机会和手段。笔者在自己的课堂中设置不同的任务和活动，使学生在研究语言的同时，塑造高尚的人格和道德品质。以下是笔者以自己一节对外公开课为研究对象，对美育之德育教育在高中英语教学中的实践与应用的浅显分析和见解。
一．课堂实例分析：
该案例取材于牛津高中英语模块一第二单元笔者的一节公开课，课题名称为Growingpains，即“成长的烦恼”。在这节课时中，笔者设定的教学目的除了让学生阐述和分享成长中遇到的问题和烦恼，提高学生英语阅读的听说能力，自主学习能力，还包括更深一层的德育意义：即让学生在一步一步的学习与讨论中找出孩子在成长过程中与家长之间的问题与矛盾及其原因，并要求学生通过更深入的讨论，思考如何来解决这些问题和矛盾。
课堂教学设计主要依据What(即学生在成长中有什么样的问题和烦恼)---why(为什么会有这些问题烦恼)-----how(如何来对待和处理这些问题和烦恼)这根主线来连接和铺展，以Role-play（角色扮演）,Brainstorm(头脑风暴),groupdiscussionandcompetition(分组讨论和竞赛),presentation（汇报呈现）等任务和活动来辅助和推动课堂教学的进行。具体内容如下：
Step1:Leadingin(导入)
笔者以一首脍炙人口的《阳光少年》（《家有儿女》的主题曲）引入主题，立刻引起学生共鸣。设置问题如下：
T：---Whatisthemaintopicofthesong?
S：---Growingpains.
Step2:Role-play（角色扮演）
导入主题后，为了让“成长中的烦恼”以更生动形象的方式在课堂上得以展示或重现，为了推动课堂教学向更深层次递进，更为了体现和遵循新课改“以学生为主体”的要求，笔者让学生根据自身的成长经历，演绎了四个不同的“成长的烦恼”的版本。在他们的演绎中，有三组学生（即75％的比率）表现的是他们在成长过程中与父母产生的矛盾冲突。这正是笔者在下一个课堂教学环节中要涉及的问题。
Step3:Brainstorm(头脑风暴)/groupdiscussionandcompetition(分组讨论和竞赛)
设置任务如下：
1.Thinkaboutasmanysituationsofconflictsandmisunderstandingsinyourlifewithyourparents.
2.Thinkoverwhydoyourparentsoftenaskyoutodothethingsthatyoudon’twanttodo.Whydotheyoftenforbidyoutodothethingsthatyouwanttodo?
在这个环节中，学生们组成小组展开积极讨论，大家各抒己见，在presentation（汇报呈现）的时候都争先恐后，踊跃发言。下面是笔者选取的部分学生对于上述问题的答案：
Answersofquestion1:
IwouldliketolistentothemusicwhileIamdoingmyhomework.However,myparentsdonotlikemetodoit.
Myparentsforcemetoarrivehomebefore6.Ifnot,Iwillbescored.
Ihavemyfavoritestar---BruceLi(李宇春),andIliketolistentohersongsverymuch.IboughtalotofCDsofherswhilemyparentsthinkitisawasteofmoney,timeandenergy.
Ilikesurfingtheinternet,butIamforbiddenunlessthevacationcomes.
Ilikeplayfootballandbasketballverymuch,butmyparentsdon’tallowmetoplayanymore.
OnceIamfree,myparentswillaskmetostudy.Ineedmoretimetochatwithmyfriendsandrelaxmyself.
Answersofquestion2:
Ithinktheywanttomakeusstudyhardandachievegreatsuccessinthefuture.
Ibelievewhattheydidaimtohelpustocontrolourselveswhilenotallarenecessary.
Iguesstheyoftenworryaboutoursafety.
Ithinktheyareafraidofusofbeingaddictedintothewebgames.
Iknowtheyhopemetobeadmittedtoakeyuniversityandhaveagoodandsteadyjobinthefuture.
Iknowtheywantmetotreasuremytimeandtrymybesttostudy.Theydon’twantmetoleadthebitterlifethattheyaresufferingandregretwhattheyareregretting.
从学生的答案中，我们可以发现，通过讨论和思考，他们了解了与父母产生问题的原因，也渐渐体会出父母的良苦用心,当然孩子毕竟是孩子，在理解的同时他们心中也还存有那么一点小小的不服与无奈。这时候，教会或者说引导学生拥有正确的处理方法和心态就显得尤其重要。因此，笔者在下一个教学环节中设计了一个与之相关的任务。
Step4:Questionandgroupdiscussion
问题设置如下：
Whenwehaveanargumentwithourparentsorwehavesomeconflictswiththem,ortheymisunderstandus,whatshouldwedo?
同学们经过热烈讨论与认真思考后，得出了如下结论：
1．Whenwestarttoarguewitheachotheroversomething,weshouldfirstcalmdown.
2．Weshouldshowrespectinsteadofourangertoourparents.
3.Themostimportantthingistoexpressourselvesandletourparentscometounderstandus.
4.Ifourparentscannotagreewithwhatwesayanddorightnow,weshouldgivethemmoretimeandchancestoknowandunderstandusinsteadoffightingandscreaming.
笔者认为这个教学环节的设计将学生对于这一问题的认识上升到了一个理性思维的高度，达到了预设的教学目标。但如果这节课就到这里，就仿佛太理论化，太过空洞了，因此，为了深华和深化学生对于这堂课的理解这个问题的处理，笔者设置了这样的一个环节来结束本课：
Step5:writing
任务设置如下：
Writealettertoyourparents.Inthisletter,youcanwritethewordsthatyouwanttotellbutdidn’ttell;thefeelingsthatyouhavenochancetoexpressortooshytoexpress;thepromisethatyouwanttomakebutdidn’tmake.TranslateitintoChineseSendthislettertoyouparentsafterschool.
笔者旨在通过这个任务，将课堂作为平台，为学生提供一个向父母倾吐和交流的机会。这样，学生既巩固了课堂的语言知识，更将这些语言知识化为信纸上那一句句发自内心的呼喊，表白和承诺.课堂里，随着周杰伦的《听妈妈的话》，学生们思绪万千，写了许多。笔者从学生的信中截选出了几段：
1.----mum,Iknowyoulovemeverymuch,butIamnomorealittlegirl.Ihavemyfriendsandsecrets,sowouldyoupleasedon’treadmydiaryanymore.---------mum,IwanttotellyouIloveyouverymuchandIwillstudyhardtomakebothyouandmydreamcometrue.
2.------Mydearfather,Ibelievewhenyouwereaboyasmenow,youmustlikeplayingbasketballandfootballverymuch.Sowhycan’tIplay?IpromisetoyouthatIwillstudyhardandcontrolmyselfwell.YouknowallworkandnoplaymakesJohnadullboy.IhopeonedaywecanplaybasketballtogetherandIwishyouwillbeagoodopponent.---------dearfather,inmyheart,youwillalwaysbetheonewhoIrespectandlovemost.------
3.-----mamaandpapa,thereasonIwaslatefordinnerlastFridayisnotthatIplayedwithmyfriendsbutIwenttothebookstore.BothofyouscoredmebeforeImadeanyexplanations.IwassoangryandsadthatIwouldnotsayanythingatlast.Dearfatherandmother,Iknowyoutwoarealwaysworryingaboutmysafetyandwhethermyfriendsaregoodenough.TodayIwanttosay,mydearpapaandmama,Iamoldenoughtotellthegoodfromthebad.Ihavetheabilityandwisdomtoprotectmyself.Sofromnowon,pleasedon’tworryaboutme1anymore.-----
这三段文字，既是学生的心声也是他们对父母深厚情谊的表达。在这三段文字中，我们可以看到学生在这一堂课中体会到了父母的期盼和良苦用心，也可以看到他们在体会到父母心意之后所树立起来的对于学习和生活的决心和勇气。笔者认为这就是德育教育在这节英语课堂教学中的成功。
Step6:TranslatetheletterintoChineseandsendittoyourparents
上面的五个步骤其实已经完整的实现了笔者备课时所设定的学科教学目标和德育教育目标，但笔者认为德育教育不该是一纸空文，因此，笔者让学生将他们在课堂上写的文章翻译为中文，并在感恩节那天统一寄到父母的手中。笔者认为这个行为的达成，才真正实现了这堂课在德育教育上的意义。
（—）要将道德教育明确纳入教学目标
台湾的一位教育家高震东先生对德育这样说道：智育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶。体育没有德育做基础，体育就是暴力的前卫。群育没有德育做基础，群育就是社会动乱的根源。美育没有德育做基础，美育就是腐败的催化剂。因此，在课堂教学目标的设置时，我们就应该将美育中的德育作为一个重要的教学目标。以高中牛津英语模块一的第一和三两个单元为例，我们可以分别设立这样的教学目标：第一单元schoollife(学校生活),我们可以以“如何在开学初养成良好的学习习惯和行为习惯”为德育教育教学目标，也可以“如何适应学校学习生活环境或如何与老师同学相处”为德育教育教学目标。第三单元lookinggood,feelinggood（看着美，感觉美），我们可以以“一起寻找真正的美”为德育目标，让学生发觉行为美，心灵美才是真正的美。
（二）要将体现德育美的行为带进课堂内外，即在教学环节的设计上注重将德育教育融入到课堂任务和课外活动中去。
课堂应是实行德育的主阵地，应是开展德育工作的主战场。因此，教师在教学设计上应该多花心思，多想点子，让更多涉及德育教育的活动项目出现在我们的课堂上。当然，布置学生在课后去完成或实践与课堂内容有关的德育活动，也是一个很好的方法。我们还是以高中牛津英语模块一的第一和三两个单元为例。第一单元是有关学校生活（schoollife）的主题，教师可以事先要求学生在课外思考如何尽快适应学校环境并要求学生通过自己的实践体会怎样才是最好方法，然后在课堂上做出汇报。教师也可让学生在课堂上互相讨论如何养成良好的学习习惯和行为习惯，并要求学生在课外将其付诸实践。而第三单元lookinggood,feelinggood（看着美，感觉美）的主题，是一次很好的德育教育的机会。课堂上，老师可以和同学们一起发现身边的好人好事来让同学们对真正的美有更深刻的认识。老师还可以要求学生在课后完成一件好人好事，让这堂课的德育目标真正的得以实现。
（三）让动人美好的音乐和故事等非课堂语言形式成为德育教育的有利辅助手段
音乐是人类共有的精神食粮。古代《晋书•乐志》说：“是以闻其宫声、使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人倾隐而仁爱；闻其微声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”说明音乐中的“五音”可以把握人的性格与行为。人们的道德、意志、品格、情操会在“随风潜入夜，润物细无声”的情况下受到影响。虽然，不能完全象我国古代儒家那样，把音乐艺术对道德的作用扩大到相当巨大的地位，但高尚的音乐，确实会使人们的情趣高洁起来，铿锵雄壮的声音，也会使人们意志坚强起来，情绪高昂起来。而动人美好的故事也有着同样的功效。因此，笔者认为教师应在课程设置中让学生更多的接触与学习内容相关的能对学生的道德与品格产生积极影响的音乐和影视作品，让他们成为德育教育的有利辅助手段和催化剂。
三．结语：
教师，既是教学工作者，更是德育工作者。在审美课堂，美育教育被广泛提倡的今天，教师更应该将美育之道德教育作为教书育人的一个教学的重要目标，时时不忘在学科教学过程中将美育和德育渗透进来，而作为一名英语教师，笔者也将始终贯彻使学生在研究语言的同时，帮助学生塑造高尚的人格和道德品质的原则，以达到以美促教，美中乐教，美中乐学，美中育人。