浅谈新课程下思想政治教学中的激发兴趣法

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基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在思想政治课教学中做了如下尝试。

一、运用悬念和惊奇，直接引发兴趣情绪

1、创设情境，引起学生好奇心理，激发他们思索欲望。

例如在讲“正确对待挫折”时，我讲了这样一个例子：一位47岁的大公司经理出差两周后回到公司总部，发现另一个人坐在他的办公室里，在做他的工作，原来他的上司换了人。他受命六个月内在公司里另找一份差事，于是他转到一个较小的部门去。他的新职位比原来的低，薪酬也冻结三年。那么你如果是这位经理，你应该如何面对？后来这位经理怎么样了？一连串的疑问使学生怀着极强的好奇心理进入听课角色，从惊奇中引发兴趣情绪，从而激发他们主动思索的欲望。

2、用案例导入新课的方法，使学生产生悬念，激发他们探索的欲望。

例如在讲“自尊自信”时，我先给学生展示一个案例：1999年11月15日，在武昌三星级新宜大酒店发生了令人愤慨的一幕：有四名日本人正在用餐，忽听日本食客用日语大叫，餐厅经理过来后，这名日本人用双手猛压女经理的肩膀，用膝盖猛击女经理的腿部，令其下跪。女经理虽然没有跪下去，但被羞辱得泪流满面。当时在场的中国人都被激怒了，准备上去打抱不平，日本食客见势不秒，便匆匆溜走。这时，同学们都露出愤怒的目光。接着，我马上提出问题：女经理为什么要流泪？在场的中国人为什么都被激怒了？假如你是女经理在场，你会怎么做？同学沉默了片刻，就议论起来了，并说出了各种不同的观点。同学们探索问题的欲望空前高涨，于是，我抓住时机对同学的看法分别作出肯定的同时，引导学生学习了相关的知识。

3、用具有启发性的漫画、图片、电教直观引起学生的惊奇，激发他们求知的欲望。

如在讲“开拓进取的品质来源于浓厚的兴趣”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，两次运用英国著名人类学家古道尔“叭在鸡窝里观察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向成功的第一步，从而努力培养自己良好的兴趣品质。

二、运用教学艺术，激发学习兴趣

1、用生动风趣的语言，激发学生的学习兴趣。

课堂上，教师的语言要优美动听，要注意模仿影视演员、相声演员的语言技巧，音调和节奏也不能太单一，要抑扬顿挫。

例如讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思。然后接着说，“我们班永远是‘这个’”，从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。

2、用幽默故事激发学生的学习兴趣。

如在讲“开拓进取品质的来源”时，我利用教室已有的挂图，让学生讲述著名科学家爱因斯坦的故事。当学生讲到爱因斯坦对科学的浓厚兴趣达到入迷、狂热程度的时候，我顺势穿插爱因斯坦忘记自己住处的趣事，激发了学生的浓厚兴趣，也深深地被科学家对科学孜孜以求的态度和不断开拓进取的精神所感动，从而激励他们努力进取，获得学业上的成功。

3、用现实生活的体验，激发学生的学习兴趣。

理论联系实际的原则是思想政治课教学的基本原则，在教学中教师要引导学生把书本知识融入到社会生活中去，密切联系学生身边的事例进行分析。例如有关公民道德品质、心理品质的培养，可让学生互相剖析，针对自己的实际对症下药。

三、实施活动教学，激发学生学习的兴趣

“活动”是学习的深化，结合教材的特点，组织学生开展一些有意义的活动，使其真正将理论知识运用到实际生活中去。同时，也提高了学生的兴趣，培养了学生的能力。活动的形式可以是多种多样的，如，（一）故事讲评活动法；（二）游戏活动法；（三）冥想活动法；（四）调查研究活动法；（五）创境激情活动法；（六）挫折活动教育法；（七）心理咨询活动法；（八）辩论活动法；（九）情景表演；（十）知识竞赛，等等。

例如在讲到《依法保护人类共有的家园》的时候，学生根据一个童话故事改编后进行情景表演，就能够真正地体会到环境问题的来源及危害，然后，教师及时的利用几个问题引导学生。

（1）我们生活的周围有没有污染、破坏环境的现象？

（2）自己是否有污染、破坏环境的现象？

（3）我们如何用实际行动保护我们的环境？这种形象具体的表演，加上实际生活中的例子，其效果绝不是读一读、讲一讲就能够达到的。

实验结果表明，以上措施，确实对解放学生、活跃课堂起了推进作用。学生的积极性，对课堂的情感态度发生了好的转变。

在改革进程中，面对诸多问题，我们教师可以加强课后的反思与研究，通过教学实践提升自己的教学能力。加强教师间的交流与合作，如在集体备课、课例交流等活动中取长补短。在教学过程中，多设计几种方案，形成弹性化的教案，留下一些可伸缩的时间，防止教学进度的难以完成。在改革中，更多的是我们要深入地探讨课堂的资源生成。学生在课堂中的活动，如学习兴趣、积极性、学习方法、思维方式、发表的意见乃至错误的观点，都是一个重要的课堂资源。我们要把主要的心思放在学生上，把学生当作课堂的共同创造者，才能成为这些课堂资源的重组者。实现教师高水平的组织，使学生能够形成高质量、高水平的互动，否则，学生将可能变成一盘散沙。

总之，旧的政治课教学方式已不能适应新的要求。只有进行课改，才能使政治课焕发出新的活力，只有坚持改革，才有出路。我也坚信，只要能深入地研究和实践，将会有充满生机活力的政治教学，并在改革中体验到创造的快乐。