非会计学专业财务报表分析
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“财务报表分析”课程的专业性较强，授课要求较高。不仅需要授课教师熟悉会计、财务管理、税务、财经法规和财务报表等内容，而且要求教师有较丰富的学识、相关经历和经验，这样在教学中才能融会贯通，教给学生更多知识，保证良好的课堂教学效果。然而，绝大多数非会计专业的老师都不是财会专业出身，财务知识不够全面系统。因此，讲授好“财务报表分析”这门课难度较大，不仅要求任课教师具备深厚的专业功底和广博的知识面，而且具有良好的组织能力和语言表达能力[3]。通过案例教学法，任课教师不仅要学会如何合理筛选案例，如何设计教学程序，科学组织课堂教学，自己还要能全面理解和分析所选案例，能够灵活自如地驾驭课堂，充分调动学生的积极性，自信应对学生在案例分析时提出的各种疑惑和问题。因此，采用案例教学法，能够扩大任课教师的专业知识面，完善教师自身的知识结构，提高教师的教学能力与教学质量。
2案例教学法引入非会计学专业“财务报表分析”课程的具体运用
2.1认真选取课堂教学案例
由于非会计学专业学生的财务基础普遍较差，对于财务知识的理解难度较大，所以教师在讲解“财务报表分析”的具体知识点时，教师可以事先设计好相应的课堂知识点案例，并将这些知识点案例穿插在课堂理论教学中，通过某个具体的案例分析来增强学生对具体理论知识的认识和理解，逐步引导学生剥去案例非本质的细节，揭示其内部隐含的深层次问题。例如，在讲授资产负债表货币资金质量分析时，可以引入草原兴发的案例，通过对草原兴发2004～2006年的年报进行背景介绍和分析后，教师可以提出下面启发式的问题：连续多年的年报数据都显示草原兴发的现金比率极高，且95%以上的现金都集中在母公司，然而母公司为什么要囤积这么多现金？为何多年来企业的现金又没有太多变化呢？企业在拥有12亿现金的情况下，为何依旧资金紧张，原因何在？提出以上这些问题后，教师应该引导学生抽丝剥茧，一步步分析年报数据和相关资料，进而查出草原兴发虚造销售收入、利润做假等违规行为，使学生对企业货币资金的质量分析有了深入的理解和认识。
2.2合理布置作业案例
为了加强学生对某些重要知识点的理解和掌握，教师可以在讲授完基本理论后再布置一定的案例作业，让学生根据课堂教学要求对案例进行分析，完成相应的教学任务，加深对教学内容的理解和认识。这类作业案例通常包括两个阶段，第一阶段是由任课教师为学生挑选出有价值和代表性的案例，根据教学进度给学生指派相应的课外作业任务，让学生开始资料查找和报表分析工作。第二阶段是案例的课堂讨论和教师讲评阶段。每章的内容讲完之后，教师安排出1～2节课的讨论时间，让学生进行开放的课堂案例讨论，让学生通过相互切磋及交流,学习如何在友善的气氛下,建立自己的看法,并为自己的立场辩护及与对方争辩[4]。最后由任课教师对学生讨论的案例进行客观评价和总结，指出学生在案例分析过程中存在的共性问题，引导学生客观、全面、科学地分析企业财务报表。例如，在讲解企业偿债能力、获利能力和营运能力分析时，可以选取宝钢股份、华谊兄弟和科龙电器近三年的年报资料作为分析案例，为学生分派相应的学习任务，让学生在案例分析过程中不断巩固知识点，提高解决实际问题的能力。
2.3科学安排综合分析案例
为了加强学生对企业财务报表整套分析流程的掌握，教师可以根据学时安排和教学要求设计综合分析案例，培养学生对企业的会计信息质量、财务状况和经营成果进行全面综合分析的能力。这种综合案例分析主要是通过项目教学来实现。具体操作方法如下：每个学期的第一节课，教师就把本学期的综合案例分析任务布置下去,鼓励全班学生按自愿原则组成学习小组，一般12-15人一组，根据班级总人数分成若干个学习小组。每个学习小组选取一家本组成员都比较感兴趣的上市公司作为项目研究对象，收集该公司近几年的财务报表，在期末规定的时间以小组讨论汇报的形式完成财务报表分析的几大模块，最终提交财务报表综合分析报告，并以PPT的形式在全班进行讨论和展示。由于每个上市公司的信息量和财务报表数据量都比较大，因此，每个大组内部又可以根据自愿原则分成若干个2-3人的小小组，每个小小组只负责财务报表分析中的一个模块，这样由全组成员相互分工合作最后协同完成任务。将这种综合案例分析法由始至终贯穿在整个教学过程中，使得学生根据教学进度边学习边收集资料，边学习边模拟操作，课程讲授完了，学生也熟悉了基本的操作流程，有利于学生综合素质的培养和实践操作能力的提高。
3非会计学专业“财务报表分析”案例教学法的教学效果评价
自2011年起，中南民族大学经济学院在经济学、金融学和金融工程三个非会计学专业中同时开设了“财务报表分析”课程。作为该课程的任课教师之一，本人自2012年起尝试在三个专业的“财务报表分析”课程中运用案例教学法进行教学，三年来取得了良好的教学效果。一是充分激发了非会计学专业学生选修“财务报表分析”课程的积极性，大大提高了学生的学习兴趣。通过课题组对2010级金融、2011级经济和2012级金融工程共计324人进行的问卷调查显示，在“财务报表分析”课程的网上选课阶段，这三个非会计学专业学生对该课程的选修率达到了97.1%，82%的选修学生都反映他们在听了学长对该课程的介绍后，对“财务报表分析”课程不再那么惧怕，无论是课程的参与度，还是学习的主动性和积极性都有了很大提高。甚至有相当一部分学生在该课程的带动下，对财务的其他课程产生了浓厚的学习兴趣，选修了管理学院和其他高校开设的财务专业课程，拓展了知识面。二是学生的动手能力和实践操作能力有了很大提高。为了完成作业案例和综合案例分析，学生们要利用课余时间积极收集资料，进行案例准备，他们不仅要学会如何下载企业年报，还要学会如何阅读和分析财务报表，如何撰写财务分析报告。通过小组分工合作，他们不但学会了如何与人相处分工完成任务，增进了同学间的交流，提高了团队协作能力，而且学会了幻灯片和Flash的制作方法，掌握了EX-CEL、Word和PPT等计算机操作软件的运用，极大地提高了学生们的动手能力和实践操作能力。三是明显提升了课程的教学效果。通过对2010级金融、2011级经济和2012级金融工程共计280人选修学生的调查，87%、89%和91%的学生表示他们喜欢这种开放式的案例教学方法，不喜欢的主要原因是由于该课程的课时总数太少，案例分析会占用他们较多的课外时间。三个专业的期末考试合格率分别为79%、82%和83.3%，主观题的得分率分别为78%、81.5%和85%，说明经过案例教学法的运用，学生们分析问题和解决问题的实践能力有了一定提高，教学效果有了明显提升。54%、61%和67%的学生表示，在案例分析教学方法的带动下，他们的资料收集能力、论文写作能力和数据分析能力有了很大提高，有越来越多的学生参与了学校组织的“大学生挑战杯”比赛和“论文创新”比赛并获奖。四是提高了任课教师的自身素质，完善了教师的知识结构。教师自身的实践能力对于案例教学法的成功应用至关重要。与传统教学方法相比，案例教学法让任课教师从课堂教学的“主导者”逐渐变成了课堂教学的“引导者”。无论是课堂教学案例的选择，还是作业案例的布置，都需要任课教师在其中起到重要的组织、协调和引导作用，这对教师的职业素养和知识结构提出了极大挑战。通过案例教学方法的尝试，本课题组教师注重持续学习、相互切磋、日常积累和创新实践，不仅顺利完成了教学大纲的要求和教学目标，而且锻炼了教师自身的实践操作能力，增强了教师课堂驾驭能力和组织能力，完善了教师自身的知识结构。
4结语
如果不切实际地推行案例教学法，可能会增加学生的学习负担，进而影响学生学习的积极性。这就要求广大经管类专业大力推进“财务报表分析”课程教学改革，合理定位非会计学专业的教学目标，科学安排教学内容，改革课程考核方式，多头齐下，方能充分发挥案例教学方法的功效。
作者：姜霞 单位：中南民族大学经济学院