关于多媒体辅助教学的思考

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随着时代的发展，多媒体教学手段已经深入课堂，而且发挥着越来越重要的作用，然而在实际运用过程中出现了一些值得我们注意的问题，如果对于这些问题不加以重视，将会使多媒体辅助教学走上弯路。现谈谈自己在运用多媒体辅助教学过程中的几点思考：

1 掌握并运用多种教学媒体技术

有人认为只有微机才是好的教学媒体，凡上公开课、汇报课必用微机课件，这种认识是片面的。教学的媒体很多，且各有所长。传统的有粉笔加黑板，常规的有"三机一幕"（投影机、录音机、电视机、投影屏幕）+现代化的有实物投影仪、计算机、多媒体。应该看到，不管什么课，应根据教学内容的需要，恰当地运用教学媒体。只要充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。

2 多媒体教学应遵循认知规律，注重学生能力的培养

在多媒体辅助教学中，我们也看到，个别教师利用多媒体课件，从引入到授课，从概念到规律，从举例到练习，均投影在屏幕上，学生看得多、所得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。我们应明确知道，多媒体教学既然是一种教学过程，当然也应遵循认知规律，应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动按受者。

3 教学改革应藿在教学观念的更新

教师的教学目的应是如何使学生积极地参与学习，如何激发学生的学习兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的关系，并调动学生的主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习。所以教师在教学中不但要注重教学手段的改革，更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变，不能只注重媒体研究，而忽视学习过程和教学过程的研究。否则，只能是"穿新鞋，走老路"。

4 课件的制作必须注重实用性

我们现在有能力自己制作部分课件，但不应过分注重内容的完整性，把授课内容全部做进去，学生反而容易疲劳，丧失兴趣。我们应根据教学中一些难点、重点内容制成多媒体"积木"形式，即根据教材内容选择最能体现计算机技术优势的部分，设计和制作成若干模块，这些模块好像积木一样，由任课教师创造性地运用于教学过程之中。

还有，课件的制作应注重实用性，操作界面应力求简洁、美观、大方，要避免过于华丽。有些老师制作的（如PowerPoint）课件。背景图片一张一换，有的背景上还加入动态小动画，这样的课件只能在不经意间分散学生的注意力，于教学效果无益。

5 多媒体课件不能替代演示实验和学生实验的作用

我们知道，物理学科是一门实验学科。但不步的实验现象在传统的教学手段中没法演示，如布朗运动、波的叠加、干涉与衍射、粒子散射等，我们利用计算机技术进行物理实验模拟，的确是形象而生动的，但课件毕竟是模拟的，切不可用模拟实验代替物理实验。如：在讲牛顿第二定律时，能够让学生在实验室自己动手操作，获得实验结论，就不要把实验现象及结论直接制作课件进行模拟，从而违背实验教学规律，学生既不信服，且一无所获，甚至适得其反。调查证明：学生更乐于接受的教学方式是既有实验的操作，又有课件的形象、生动的演示。二者的有机结合是达到最佳教学效果的惟一途径。

6 不能盲目追求课件的数量。要深入钻研教材，充分发挥教师的主导作用

多媒体只是辅助教学，不可能替代教学和教材。因为课堂毕竟是师生互动的舞台，以教师为主导，以学生为主体的教学思想是不可改变的。教师的主观能动性的发挥能使学生的思维得以拓展，更有利于知识的掌握吸收。教师的语言、教师的眼神、教师的每一个动作都可能使学生茅塞顿开。即使是再先进的技术、再生动的课件，也无法替代师生间富有情感的交流，恰到好处的启发和点拨。现代技术的发展不能替代教师的作用，所以教师搞好教学的最重要的工作是深入研究教学大纲和教材，精心设计教法和学法指导。既要备教材，又要各学生，要根据学生实际设计教学方案，时刻以学生为主体，注重调动学生的积极性，发挥学生个人潜力。多给他们一些思考的时间，给他们探讨的空闷，让更多的问题消灭在他们自己的手中。

总之，多媒体辅助教学是一柄双刃剑，在教师深入钻研教材教法，能够真正地驾驭课堂，当好一个"好导演"的前提下，能恰当地运用多媒体技术辅助教学，就会使教学工作蒸蒸日上，锦上添花。若在未能真正领会教学工作真谛的情况下，盲目追求并依赖多媒体技术，只能是在偏离教育规律的道路上越滑越远。所以我们应正确认识多媒体在教学中的辅助功能，在努力练好自身扎实的教学"内功"的前提下，让多媒体这柄锋利的宝剑在辅助教学中发挥它最大限度的积极作用。