小学科学课中学生创新思维培养策略探究

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创新精神对于一个民族而言，所起到的作用不可估量，它是推动整个国家兴旺发达的不竭动力。而小学生是祖国的花朵，是未来的接班人，所以从小就必须注重培养小学生的创新精神。在小学科学教学中也着重强调要培养小学生的创新思维。本文就是对如何在小学科学课中学生的创新思维培养策略进行探究。

小学科学课是对小学生进行科学教育的主要阵地，也是最适合培养学生创新能力的地方。同时小学科学课包含的知识内容比较广，学生学习起来难度比较大，想让小学生能够更好地学好知识，小学科学教师必须要能够激发学生的学习兴趣，调动学生的创新思维。那么如何在小学科学课中培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性呢？我根据自己的教学经验，提出几点建议，希望能够提供借鉴。

一、引导学生观察，培养学生的创新性思维

思维本身具有广泛性，当我们在对一件事情或者一个问题进行思考的时候，应该从全方位、多方面的角度去思考答案，而不应该墨守成规，局限于条条框框里，也就是说我们要能够用发散性的思维去看待问题。在小学科学课的教学过程中，作为教师要能够引导学生去注重观察，去运用这种思维去解决某个事情或者某个问题，这也正是培养学生创新性思维的过程。例如，在学习小学科学课《身边的材料》这一节课的时候，教师可以将自己带来的物品放在讲台上进行展示，让学生进行仔细观察，分析这些物品时用何种材料制作而成的。教师还可以将全班学生分成小组，采取小组讨论的方式，让其寻找问题的答案。在日常的小学科学课教学之中，教师一定要善于引а生对周边事物的观察。如观察大自然中的花草树木、鱼鸟虫蝶，观察生活在我们生活中的各种可爱的小动物，观察我们所吃的各种食物，等等。通过一系列的观察活动，有利于培养学生的丰富的想象能力，当想象能力丰富之后，学生的思维自然而然就会变得灵活、敏捷，进而他们的创新能力也就会更强。

二、创设情景。培养学生的创新思维

当有效的问题被提出，就如同在学生的脑海中扔下一枚石子，能够激起学生的思考。因此，在小学科学课的教学过程当中作为教师应该善于设置问题，并且通过问题可以创设相应的情景，让学生感受到问题的趣味性，学生也就会自然而然地跟着教师所设置的相关问题去进行不断思考。例如，在讲解《土壤保护》这一节自然课的时候，老师向同学们提出一个问题，塑料袋与保护土壤有关系吗？随后针对这一问题教师带领同学们走出课堂，进行课外实践活动，走街串巷地去领孩子们拾捡废弃的垃圾袋，然后将这些塑料袋进行收集。在收集的过程中，很多学生都更加迫切地想从教师哪里知道收集它们跟保护土壤有什么关系呢？为了让学生们了解到真正的答案，教师带领同学们去埋有很多塑料袋的地方，发现只要地下埋有塑料袋，上面连小草都不长，由此可见，塑料袋对土壤所带来的伤害。在这次教学情景构建的过程中，很多学生切实地知道了塑料垃圾对于土壤所带来的危害。在此情况下，教师因势利导学生提出：“在了解到塑料袋所带来的危害之后，在生活中应该怎么样去做呢？”学生们充分调动自己的思维，有的学生说以后买菜用篮子，尽量避免使用塑料袋，还有的学生说可以将塑料袋循环使用，等等。总而言之，在这次教学中，学生们的创新思维能力都得到了培养。

三、鼓励学生敢于质疑，激发学生创新思维

我国著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解答出问题更重要得多，因为提出问题，然后从一种全新的角度去考虑问题，需要创造性的想象。”由此可见，只有我们将问题发现并且提出来之后，才能够去努力思考和寻求解决问题的途径。因此，在小学科学课的教学过程当中，教师应该鼓励学生进行大胆的质疑，一旦遇到自己不懂的事情，不能沉默不语，而是应该勇敢地将自己的想法说出来，这在无形之中就能够激发学生的创新思维。

四、营造和谐愉快的教学课堂。挖掘学生的创新潜能

作为教师，想要能够将学生的潜能挖掘出来，首先必须要为学生营造一个和谐愉快的教学课堂。这就需要科学教师创新自己的教学观念，在教学的过程中尊重孩子的想法和意见，而不是以成人的角度去要求他们，命令他们去执行。只有当教师将自己的宽容、理解、关爱和信任都给予孩子的时候，孩子内心智慧的种子才能够发芽。因此，教师要相信每一位学生都具有创新潜能，通过自己的不断努力，都能够获得进步和发展。尤其需要注意的就是在课堂教学中的每一刻，教师都要将自己放在与学生同等的位置上，将课堂形成一个无拘无束的自由的思维空间，在这样的教学氛围内，学生才能够敢于表达自己的思想。

五、结论

随着新课改的深入实施，小学科学课对教师提出了更高层次的要求，要求教师在教学的过程中不要照本宣科，只对于书中的重点知识内容进行讲解，而是应该在教学的过程中着重培养小学生的创新思维，这就需要小学科学教师们在教学课程开展之前创设教学情景，让小学生敢于质疑，从而在一次次的质疑中创新思维能力得到培养。