高考诗词鉴赏方法的策略探究
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摘 要：在诗词鉴赏学习中，学生常常能理解诗词大概内容，但不会具体鉴赏，考试答题时更是无从下笔。在教学过程中，教师应引导学生理解诗词含义，让学生在积累中系统归纳有关诗词知识，提高诗词修养，同时掌握答题的基本套路，从而提高解答诗词鉴赏题的能力。
关键词：诗词鉴赏；教学现状；鉴赏方法；诗词修养
高中语文教材的必修和选修部分都有唐诗宋词的篇目，编排者的意图是让学生能够对作品内容的精深和形式的完美之处进行欣赏，从而促进学生心灵的丰盈和精神的成长，提高学生的文学修养。而且诗词鉴赏又是每年高考必考题目，对学生来说是个难点。针对学生的学情，就如何应对此类题，本人有以下几点思考。
目前诗词鉴赏教学存在着两个主要问题：
一是学生的知识积累与情感储备不足。由于诗词作品级作者的生活年代的时间跨度较长，加上学生的年龄及阅历的限制使学生在体味诗词的内容与作者思想时很难达到一定深度的共鸣。有些诗词中涉及的知识过于庞杂，阅读者年龄和学识上的差异，在鉴赏活动中的作用就尤其明显。从目前高考要求的能力点上出发，我们是可以看到一些语言、修辞、表现手法、情感世界、社会生活、民族精神等不同层级的考察点，那么我们其实可以看到一个“从语言到情感、从个人到社会”的一个鉴赏思路。
二是教师没有向学生展示鉴赏诗词的一般过程，或者说是鉴赏诗词的通用法则。
如果想要透彻地理解一首诗词，必然要涉及到这首诗词所要遵循的组织规律和相关的诗词知识，所以诗词鉴赏的方法，离不开诗词知识，但不能只以诗词知识为主，因为我们说诗词知识是从众多诗词中抽象出来的总结，而诗词鉴赏是就一首诗词进行形式和内容上进行的具体的理解活动。
二、把握诗词内涵，达到有效鉴赏的几点策略
第一：如何鉴赏熟悉或学过其诗的作者的作品。
首先应该在头脑当中去搜索此作者的创作风格把握作品要表达的思想情感。如：李白，属于浪漫主义的创作风格，特点是神奇的想像、大胆的夸张，表达的情感有两点：其一，抒发个人的抑郁和不平。如：《梦游天姥吟留别》表达“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的情怀。其二，抒发自己对统治者的不满并予以警示和鞭挞，如：《蜀道难》中的“朝避猛虎，夕避长蛇”，“锦城虽云乐，不如早还家”，警示统治者太平景象下潜藏的危机。
又如杜甫，现实主义大师，特点沉郁顿挫，感情：强烈的人民性即对百姓的深切同情，对祖国的热爱和对黑暗的封建统治的不满。如作品《春望》《三吏》《三别》《卖炭翁》《兵行车》。当然也有少数轻松、亲切、自然之作，如《客至》。
又如苏轼，表达自己壮志未酬，如《念奴娇・赤壁怀古》，“多情应矣我，早生华发”。辛弃疾、陆游等更多的是对于从戎未成，功业未就，山河未复的遗憾。
其次是从诗题看内容。如杜甫《客至》，李白《春夜洛城闻笛》。
再次是找诗中的意象特征。如“柳”意味离别，“岁寒三友”意味品质的高洁，“杜鹃”意味苍凉，“飞鸿”意味传情达意等。
最后将以上三点综合来把握熟悉的诗人的作品属于哪个方面，然后根据鉴赏题目要求，抓住答题要点，组织自己的语言，这样一道熟悉诗人的陌生作品的鉴赏工作可以成功地完成了。
第二：如何鉴赏陌生诗人的陌生诗作
首先，看诗题。看诗题当中传达出来的有效信息即本诗所写内容及涉及到的意象。
其次，看“注解”，诗下面的“注”可以给我们提供诗词创作的背景，帮助我们准确把握诗词的感情。例如：本诗是作者在何时因何事在何处而作。如：宋之问的《渡汉江》告诉我们他因犯罪而逃落他乡，终因免罪而回家时的心情，诗中就有“近乡情更怯，不敢问来人”等。
再次，在诗词当中找意象归纳特征，找关键词，领会诗意，把握诗情。
最后按照鉴赏熟悉诗人的诗词方法组织语言完成鉴赏诗词所要求回答的问题。
三、如何把握答题思路，达到有效答题的目的
高中阶段考查学生诗词，不外乎从语言、艺术手法、意境情感、思路结构、人物形象等方面出题，而学生往往存在理解诗词却无话可说的困惑，在教学中，教师要有意识地引导学生把握答题思路与技巧，更要帮助要求学生加强诗词鉴赏术语的积累。如诗词中常用的比喻、比拟、借代等修辞手法，记叙、议论、描写、抒情等表达方式，直抒胸臆、借景抒情、融情于景、情景交融等抒情方式，以乐写哀、动静结合、虚实相生、白描等描写方法，赋比兴、象征、用典、托物言志等表现手法，惆怅、伤感、孤独等思想感情，凄凉、清新自然、雄浑壮阔、苍凉悲壮等意境，深化主旨、意境深远、言近旨远等表达作用。在理解诗词内涵的基础上，学生再掌握了这些“行话”，答题时就不愁有话说不出。
所以，我们一定要在遵循一定动态原则的前提下，重视学生对诗词感知的过程，在学生充分感知诗词内容的基础上，给出相应诗词知识。在动态的鉴赏活动中抓住表示着诗人情感的字句，就能重建和经历诗人的心路历程，才能谈到与作者精神的契合与思想的共鸣，也只有这样，学生才会离开教师和其他的材料，学会独立自主地鉴赏诗词，从而提高诗词修养以及审美情操。
总之，解决诗词鉴赏的难题的关键在于发现学生鉴赏中存在的问题，针对问题，对症下药，充分发挥教师的引导作用，积极引导学生，在不断反复的练习中不断积累，由生到熟，从熟到巧，提升能力，最终在独立鉴赏诗词的过程中能手到擒来。