高职教育教学改革中存在的问题及对策分析

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摘要：本文详细分析了当前高职教育教学改革中存在的问题，如教学理念落后、课程体系及教学安排不合理、实践教学存在问题、教材开发滞后、师资队伍薄弱等问题，对此，本文根据这些问题了相关建议，以顺利推进高职教学改革工作的顺利进行。

关键词：高职教育 教学改革 问题与对策

随着经济社会的全面发展，我国从上个世纪八十年代开始探索并大力发展职业教育以来，高等职业教育已经成为高等教育中的重要组成部分。而对高等职业教育的教学改革也从来没有停止过，过去许多专家、学者及教育工作者都在不断地开展高职教育教学改革，无论是理论上还是实践上都得到了长足发展。但是，当前高职教育教学改革还是不能很好地适应高职教育不断增长的需求和社会经济的持续发展。社会经济及信息技术的快速发展为高职教育教学工作提出了新的要求与挑战，同时不断地促进了高职教育的深化改革。

职业教育的发展水平在一定程度上反映了一个国家经济社会的发展水平和现代化教育发展程度。随着高等职业院校数量的增加，高职院校面临着学生就业、政策、环境等多方面的压力，其面临着巨大的挑战，因此，如何提高教学质量，转变教学模式，开展教学改革成为高职教育工作中的重要组成部分。

一、高职教育教改中存在的问题

当前高职教育教改中还存在许多问题，主要表现在以下几个方面：

（一）教学理念的落后

目前，许多高职院校的教育理念还存在问题，常常以升本作为学校发展的目标，校内的教师也缺乏动力和主动性去改变传统的教学理念和方法，特别是一些老教师，往往固守传统教学方式，着重培养学生的学科教育，传授理论知识，这实际上与现代职业教育理念相违背。在这样的理念下培养出来的学生往往不能满足企业对高职学生的需要，其理论知识比不上本科生，而操作能力又不行，这也不符合社会的发展。因此，在开展高职教育教学改革中，首要解决的问题就是教学理念的问题。

（二）课程体系及教学安排不太合理，缺乏灵活性

许多高职院校在设置人才培养方案的时候沿用过去的老三段教学计划，采用学年学分制，且设置过于死板，缺乏灵活性。且其课程体系相对不合理，理论课程相对较多，实践课程安排不足。且在选修课程上，往往是看菜吃饭，有什么老师就上什么课程，没有真正让学生去自由选择，实际上选修课程就是学生的必修课程。这导致了学生不能根据自身的发展方向和兴趣去选择自己想要的课程，是非常不合理的。

（三）实践教学不能满足人才培养的需要

高职院校与本科院校的根本区别在于其时间性特点，重视培养学生的实践操作技能。因此，高职院校的人才培养的一个基本特征就是加强实践教学的培养，然后现实中，实践教学却存在许多问题。如许多高职院校还存在实践课程的比例明显偏低，理论教学与实践相脱节，通常是先上理论课程，等理论讲完了再去实践，这就往往导致学生在上理论课程的时候不能有效的将所学的理论运用于实践，上实践课程时又缺乏足够的理论去指导。此外，许多实践课程特别是文科类的实践课程过多地依赖于软件模式，缺乏真实的环境下去实践操作，结果导致实践与企业相脱节，学生在学校模拟的非常好，但是一到企I就手足无措，不知从何做起。

（四）教材建设跟不上高职人才培养的需要

目前，高职教材普通存在质量比较低，实用性不强的特点。教材是教学工作中非常重要的一部分，它是人才培养的质量保证。然后现在许多高职教材对自身的定位不准确，质量比较低，内容交叉重复，缺乏针对性，技术知识陈旧，跟不上社会发展的需要等问题。目前，大部分高职教材都是理论性很强，即使有实践性项目设计，这些内容也会受到资源等限制使得其他高职院校或学生开展实训，明显缺乏实操性，且大部分教材都是以学科教材为主，与行业企业共同合作开发的教材数量不多，对应的配套管理制度也不完善。总体来看，高职教材主要存在重理论、轻实践、职业特征不明显、知识与技术含量不高的特点，没有跟上现代高职教育的发展。

（五）师资队伍建设有待完善

高职院校的师资队伍建设是教学教改中的一项重要任务，好的师资队伍是高质量的人才培养的有力保障，它直接影响到高职院校的教育教学改革工作。而目前，国内高职院校的师资力量明显不足，结构不太合理。对此，高职院校的专业教师的学历、年龄、职称、教学能力及道德素养、指教能力教学效果等都会影响其承担教育教学改革与研究的能力，教学效果强、执教能力强、治学严谨、主动参与校企合作、为企业提供专业的技术服务的教师在教学改革中往往效果较好。然而，现实是许多高职院校的师资结构不合理，以青年教师居多。经验丰富的老教师对教学改革热情不高，而年轻教师学历普遍比较高，但是却缺乏相关的教学经验，想开展教学改革工作都显得力不从心。此外，大部分教师是毕业后直接从学校到学校，没有在企业工作的经历，在开展实践教学改革工作时缺乏相应的经验，无法真正做到教学做一体化。尽管当前很多高职院校会要求教师下企业实践，但是由于企业不愿意接收及学校的监督考核成本高，使得下企业实践沦为形式。对于学校聘请的兼职教师中也存在一些问题，一些兼职教师工作经历短，还有一些兼职教师则是上完课就走，没有动力与校内专职教师共同开展教学改革的动力。

（六）课程考核改革的深度不够

大部分高职院校对学生的考核是以理论考核为主的，而对于实践技能考核则开展的比较少，占比也非常低，这就使得学生没有动力去提升自身的技能，而是单纯通过死记硬背来通过考试获取学分。这在一定程度上不利于高职院校学生的操作技能培养。

（七）教学质量保障和评价体系不够完善

当前高职院校的教学管理与教学评价体系都还不是很完善，特别是对实践教学缺乏一个完善科学的质量评价标准与体系。这在一定程度上阻碍了教学改革的实施。

二、高职教育教改问题的对策分析

（一）加强培训，转变教学理念

要转变高职院校传统的旧理念，就需要校内至上而下的学习并提升先进的教学理念，它可以推进教学改革工作的发展。对此，可以采用一下方式来提升教学理念。首先，选派专业带头人和骨干教师对国内外建设较好的高职院校进行参观、培训与学习，通过学习可以让教师开阔眼睛，更新现有的教学理念，学习到先进的教学方法；其次，还可以邀请国内外的专家与学者来校开展报告与讲座，对教师的教学活动进行指导；第三，订购高职院校建设项目成果汇编及精品课程建设汇编，让教师开展自主学习，提升其课程资源建设能力和专业素养；最后，定期安排教师到校企合作企业实践，每年实践时间不少于两个月，切实提高其实践技能与实践教学理念。

（二）加强双师型师资队伍的建设，优化师资结构

要做到教学改革工作，就必需加强师资队伍建设，优化师资结构，提高双师比例。这就需要加强高职院校教师的专业实践能力的培养，可鼓励教师参加培训和下企业实践，将实践工作纳入教师的年度考核当中。规定教师必需每年完成多少培训和下企业实践。其次，要加强兼职教师的管理，稳定兼职教师队伍，形成规范的兼职教师聘用及考核机制，逐步提高兼职教师比例。再者，重点培养专业带头人，提高其专业教学水平和科研能力。最后是加强教师师德建设。

（三）加大课程体系改革，强化实践教学

高职院校在编写人才培养方案时应重视实践教学的比例，因此，需要对课程体系进行优化改革，同时提高实践教学比例。同时，在编写实践方案时，应注意科学合理，提高其可用性。同r，还应该加强校企合作，共建实训基地，提高实践教学的基础条件。

（四）建立科学合理的考核机制

要提高学生的职业技能水平，就必需改变课程考核的方式，应该减少对理论知识的考核，加强对实践技能的考核，对此，可以构建多元化的考核体系，降低期末考核的所占比重，加强平时实训过程的考核。

（五）加强校企共建教材的开发

加强与行业企业合作开发教材，突出其工学结合的特点，开发项目化教材，提高教材的质量，确保教材中实训设计的有用性和可用性。

（六）完善教学质量保障与评价体系

建立科学的教学质量评价指标，同时制定相关的质量保障制度，并严格执行相关规定，做到实时监测与及时反馈。

参考文献：

[1]刘丹.高职教育教学改革中的问题与思考[J].科技资讯，2012，（28）.

[2]刘玉美.高职教育教学改革中存在的问题及对策[J].华北煤炭医学院学报，2010，（07）.

[3]邓艳锋.高职教育教学改革存在的问题及其对策研究[J].读与写杂志，2011，（06）.

（作者简介：林浩浩，单位：广东科贸职业学院，职称：研究实习员，研究方向：教学管理与改革。）