儿子在德国上小学

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儿子刚到德国上小学时，我非常担心：他没有任何德语基础，听不懂别人的话，也无法表达自己。而且他即将插班到二年级，这个年纪的小朋友们已经形成了自己的小社交圈，他会不会感到失落和孤独?他的自信心会不会因此一落千丈?他那活泼外向的个性会不会受到压抑?

创造每一个机会让孩子成长

幸好德国小学的学习制度使得儿子在完全不懂德语的情况下仍然得到了良好的开端：一是学习制度的灵活性；二是有大量的自学课。灵活性是指儿子游学在一二年级之间，数学在二年级上，德语在一年级上，这样在语言方面可以从最基本学起；在课程安排上，一二年级每周有14节课自学，这样既可以培养学生的自学能力，又方便老师对小朋友进行个性化的指导和辅导。德国二年级的数学在儿子眼里很简单，作业做得奇快无比。老师发现了他在数学上的优势，就延伸教他德语数字的拼读，在作业本上把一到一千的单词写出来。儿子把这些叽哩咕噜背熟后，在数学上的优势就充分发挥出来了：他听得懂老师上课时出的口算题目，还开始抢着举手回答问题了!

尽管学校没有给儿子安排补习课，但在老师的配备上却颇费苦心：学校为儿子的德语自学课安排了两名老师。由于儿子的德语基础太差，两位老师进行了分工，一位负责辅导儿子，另一位辅导其他学生。我每天检查儿子的作业本时都会发现有新单词，以为是他从黑板上抄的，结果儿子认真地摇摇头：“妈妈，我现在的学习进度是古特朗夫人帮我制定的，这些词不是从黑板上抄的，其他小朋友都会写，所以老师没必要写在黑板上。”儿子告诉我，全班学生中，老师只有在对他发音时会特别慢，好让儿子看清口型。为了让儿子理解德文单词的意思，老师还常借助各种夸张的表隋、动作。在学习字母“z”时，老师教了一个新单词“Zehe”，老师比划了半天，儿子的眼神还是一片迷茫。最后，老师索性把自己的鞋子脱了，指指脚趾。儿子才终于明白，原来“Zehe”是“脚趾”的意思!

发现孩子的每一个微小进步

德国学校特别关注孩子的每一个微小进步，并及时对其进行肯定，从而达到强化行为的效果。在到德国前，儿子大概从不知道自己身上竟然有这么多优点。

第一周，老师表扬儿子能很快融入到班级，说他通过观察来了解正在发生的事情，并能很快跟上节奏；第二周，老师表扬了儿子的数学，说他做得又快又正确；第三周，老师表扬了儿子的书写，说儿子的德语书写是全班最好的……

第三周发生的一件事让儿子印象深刻： “周五最后一节课，老师带了一盒糖到班里，然后开始点名，被叫到名字的小朋友上前听老师说一段话，我猜可能是表扬，因为每个人都很开心。说完后，小朋友就从糖盒子里摸出一颗糖。轮到我时，我站起来走过去，听不懂老师说的话，但他说完后没让我摸糖，而是另外递给我一大块巧克力!全班只有我一个人拿到巧克力，而且这么大一块!我好高兴!”

老师到底表扬了儿子什么?儿子从书包中拿出一张彩色纸片，上面印着一只乌鸦――德国小学每个班都有一个象征物，儿子班里的吉祥物是乌鸦。盖着乌鸦印章，表示这是来自老师的“红头文件”。上面有一句话：“Du hast sehr fleissig gearbei-tet!”(你学习很勤奋!)原来，巧克力是给班上最勤奋学生的奖品。可别小看这块巧克力，它使得儿子更加接受我每天布置的额外作业。

让我惊讶的不光是儿子德语的进步，还有他思维方式的变化。听写小测验后他说：“我这次居然对了4个单词!好厉害啊!”同样的事情，过去在中国时他常常会说：“这次只对了4个单词!真糟糕!”在德国，他更加关注能做什么，而在中国，他关注的是哪些地方没有做好，这其实是老师、家长及社会关注点在孩子身上的反映。最初，我担心在全新的参照系统中，儿子以前的优势会丧失。但现在发现，老师善于发现他的每一个微小进步，在老师鼓励的眼神中，儿子好的方面不但继续得以保持，以往不足的方面也在逐渐改进呢!