足球教学培训范文精选

中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-01

摘 要 兴趣培养，对于少儿足球教学训练至关重要。培养少儿进行足球训练的关键就在于激发他们对于足球运动的兴趣。本文针对有关少儿足球教学训练中兴趣的发展与培养等问题展开论述，旨在为广大教师及教练员进行少儿足球训练提供参考。

关键词 少儿足球 教学训练 兴趣培养

一、兴趣培养对少儿足球教学训练的重要性

少儿足球训练是一个长期的、艰苦的过程，兴趣的培养要贯穿整个训练过程。足球本身是快乐的、活泼的，如果教师或教练员在培养孩子的过程中忽视了对其兴趣的培养，那么就会直接或间接地使他们失去对足球运动的兴趣，从而无法激发他们的潜能。所以说兴趣培养是少儿参加足球训练的首要任务，也是孩子们可持续发展的基础。

二、少儿足球运动中兴趣的形成与发展

少儿最初参与足球训练，完全是为了寻找乐趣，满足快乐的欲望。但随着年龄的增长、自身足球水平的不断提高、对足球理解的深刻、心智的逐渐成熟，他们对参与足球运动所应具备的自身素质以及足球训练的目的、任务和最终结果有了一定的认识，从而产生了一定的兴趣，甚至是更高挑战的兴趣。足球训练是一个长期、反复、艰苦的过程，孩子们意志力不够坚定，所以对足球产生兴趣以后对其的保持和发展至关重要。只有让孩子们发自内心的对足球产生一种热爱、一种情感，才能始终保持其对足球的热情和激情，才能够在训练中积极主动的练习，克服各种困难和挫折，最终实现训练目标。

三、培养少儿足球运动兴趣应遵循的原则

【摘要】根据马克思主义哲学原理和心理学原理，运用文献资料、访谈、问卷调查、课堂参与等方法，具体地浅谈意识在青少年足球教学训练中，分别对思维能力培养、对足球技战术训练指导及足球文化和思想政治教育的作用，从而以此加强大家对青少年足球教学训练中意识的培养的重视。

【关键词】青少年 足球教学训练 意识 培养

1.前言

意识在现代球类运动教学、训练与比赛中具有十分重要的作用，本文的目的在于阐述意识在足球教学训练中的作用，从而重视加强意识培养和充分发挥意识在足球教学训练中作用的问题。

2.研究对象与方法：

2.1研究对象：洛阳师范学院 体育学院 足球普修及专选班学生

2.2研究方法：（1）文献资料法 查阅大量有关的文献资料，借鉴成功的经验，取长补短

（2）访谈法 走访本校的专家及部分选课的大学生

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）10-000-01

摘 要 面对当代大学生群体的生理、心理、人际关系等方面所存在的种种问题，通过在新疆大学对学生进行体验式培训，以及在教学当中的试验，发现体验式培训对于培养当代大学生坚毅的品质、顽强的性格、自信的心理、积极的人生态度有着传统教学方式所不能够替代的优点，在此，通过书面的形式，将体验式培训的特点加以描述，并将体验式培训应用到足球教学当中，取得了令人惊喜的效果。

关键词 “体验式”培训 高校足球教学 应用

体验式教学是指在教学过程中，安排学生从事相关活动，建立感性认识，并在此基础上表达感受、态度和进行价值判断，从而领悟知识，形成健康的情感态度和价值观。所以，体验是通过实践活动来认识周围的事物。开展体验式教学对学生将会产生不同以往的感受。新疆高校体育教育专业增加体验式训练课，可以让学生在学习技能和增强体能的同时，增强自身的社会适应能力，促进心理健康，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和团队意识，由于体验式培训在以上方面优于高校体育教育专业常规课程的功能，而且目前对体验式培训进行的研究还处于萌芽阶段，因此将体验式培训引入高校足球教学当中来，根据体验式培训和足球运动的特点，为了高校足球教学更好的发展提供一些良好的建议。

一、体验式训练的特点

（一）亲历性

这是体验式培训最本质的特征，通过个人对每一个培训项目的亲身参与，挑战自己，发掘自身的潜力，以最小的体力付出，获得最大的收获。

（二）综合活动性

【摘要】目的：建立普通高校学生足球团队教学竞赛培训目标体系；方法：运用实验法、逻辑分析法等，采取创建“大二联赛”“校联赛”制度和参加“高校联赛”等措施进行实验研究；结果：建立专项教师指导学生裁判员和校队运动员、院代表队教练员的“竞赛教育”培训体制，培养众多高质量的院、校级优秀足球人才和体育骨干；结论：提出建立学生足球团队“一基础、四层次、三目标”教学竞赛培训目标体系，以破解“大二院队”、“院队骨干”层次向上发展的瓶颈，优化院代表队建设、促进校代表队发展，完善高校体育专项教学竞赛培训体制，为深化普通高校公共体育专项教学、竞赛体制改革和足球人才培养提供参考依据。

【关键词】高校；足球团队；竞赛培训；目标体系；构建

A Study of the Establishment of a Competition Training System for College and University Students’ Football Team in China

SHANGGUAN Yi-qin， WANG bin

（P.E College of Henan Agricultural University， Zhengzhou450002， China）

Abstract： After the research on the establishment of a competition training system for college and university students’ football team in China， using experimental method， the paper proposes the establishment of the “three-level” college football league system and the “two-level” “race education” training system and other measures， builds “a foundation， four-level， three goals"”“race education” training target system and two actual combat training model， and cracks down the two bottlenecks of the development in “Grade-two players” and “Team backbones” and promotes the development of school football team and department football team， which has made remarkable achievements in the cultivation of excellent sports talents， optimization of student football team-building， enrichment of campus sports and cultural life and improvement of the overall competitive level of the school. This study will provide a reference for the reform and personnel training of public PE and special education.

Key words： colleges and universities； football team； system construction

足球是大学生喜爱的运动项目，普通高校足球选项课教学已经普及，[1]但专项教学竞赛培养体系还不完善：缺乏“校代表队”建制和“竞赛教育”培训体制。根据22所高校的调查，校内虽有“选项课”和“校联赛”的设置，但参加“校联赛”的院代表队员主要是高年级学生；普及的“选项班”教学与“校联赛”不能很好地结合，两者在参与人数比例和竞技水平需求上差距较大，“选项课”教学效能与“校联赛”竞技技能之间缺少合理过渡、有效转换，中间缺少一个“年级联赛”环节的过渡；在专项顶层设置上，没有“校代表队”建制的高校比例约占70%，“竞赛教育”培训仅限于少数学生裁判方面、缺乏参赛学生运动训练和竞赛方面的指导。现实中，有“选项课”普及而无“校代表队”提高，有“校联赛”组织而无“竞赛教育”培训，这种重视课堂、忽视课外、忽视竞赛教学培训的思想倾向和部分教师对体育专项教育培养目标层次的模糊认识，以及教学与赛制不能系统衔接的现状，直接影响了高校体育教育功能的整体发挥和人才培养的质量。未来10年，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”因此，本文提出学生足球专项团队“竞赛教育”培训目标，完善高校足球教学竞赛制度，建立“竞赛教育”培训以及校院团委管理体制，在探索高校体育专项教育整体改革、培养学生体育优秀人才方面进行了有益的尝试。目前，在全国中文期刊文献资料中，对此方面的研究非常少。为此，将我们多年专项教学、竞赛教育培实验的结果总结出来，供参考。

利用训练游戏开展足球教学，是诸多足球教学方法中常用的一种，也是一项已被证明是行之有效的教学方法。在足球教学中，如何利用训练游戏使学生在喜闻乐见中提高参与的兴奋性和积极性，如何使学生在轻松、欢快的氛围中既增添乐趣又学到知识，从而达到事半功倍的教学效果，这是值得从事足球教学的教师认真研究、探索的一个课题。现将本人在教学实践中感到效果比较好的几例游戏方法介绍如下：

一、准备活动游戏

准备活动是要调动学生的积极性，使他们精神振奋，情绪活泼地开始一堂课的学习。作好准备活动，能使身体各个器官系统机能迅速进入工作状态，并为课的基本部分的学习做好充分准备。

1．拉网追捕。训练目的：发展灵敏和耐力素质，提高应变能力。在30米×30米的场地进行活动性游戏。指定两名学生在场地外做捕捉队员，其余学生在场地内为自由队员。教师吹哨后，两名捕捉队员手拉手进入场地捕捉自由队员，被捉到的队员与捕捉队员手拉手再进行捕捉，直到全部捕捉完。

2．运球接力。训练目的：提高运控球速度。学生分为两组，教师吹哨后，两组的第一名学生快速向前运球，绕过标志杆后运球返回起跑线，把球给第二名学生继续，最先完成接力的组获胜。

3．螃蟹足球。训练目的：提高学生上、下肢力量。学生分两组在20米×30米的练习场地中仰卧并用手和脚支撑地面，使身体腾空成螃蟹状进行进攻和防守。从场地中央开球，进攻对方不设守门员的球门，进球多着为胜方。

二、身体训练游戏

身体训练是通过对学生机体的训练，使学生的耐力、速度、力量素质得以发展。

论文关键词：青少年　足球运动员　主体因素

论文摘要：市场经济体制的建立，使中国足球走上了产业化发展的道路，给中国足球带来了新的生机和活力。几年来，全国各省市正在以青少年足球学校、业余足球队、足球俱乐部等形式，加强对青少年足球运动员培养工作，以推动我国足球运动的发展。沈阳市和大连市，是辽宁省足球后备人才培养的主要基地。主要对这两个城市的足球学校、足球俱乐部和业余足球训练队进行了调查，以此来审视辽宁省以及我国大城市足球后备人才培养情况。

1研究对象与方法

1．1研究的对象

沈阳和大连市13—17岁足球运动员。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法

先后在国家体育总局信息所、北京图书馆、北京体育大学图书馆等收集、查阅国内外有关足球后备人才培养的报刊、杂志100余篇，对其归纳整理，确定本研究的依据和起点。

摘要：在职体育教师作为校园足球活动指导员队伍的主力军，他们的身份很特殊，作为教育系统内的成员，在校园足球活动中所做的工作均属于体育方面，教育系统希望他们做出成绩，但是对他们的成绩好坏并没有评定，毕竟教师最关心的问题还是自己在教育系统的发展情景。指导员参加培训的更方面问题也没有纳入教育系统的考核范围，因此处理好指导员参与校园足球与教育系统的衔接问题是急需要解决的问题，这也是影响校园足球活动指导员培训的重要因素。

关键词：校园足球；指导员培训

一、领导组织机构

校园足球活动是由国家体育总局和教育部共同发起的活动，而上海市的校园足球活动也是由上海市体育局和上海市教委共同主持，基于此出现了分工不明确的矛盾。虽然成立了上海市校园足球活动办公室具体负责校园足球的各项工作，并且有了上海市足球协会的参与，但是在指导员培训的环节依旧是一个盲点，具体由谁来直接分管还没有明确规定，校园足球指导员没有相应的岗位培训机构。

没有专门的培训部门，岗位培训当然就无从谈起，就好像一支球队每次训练课都由不同的临时教练员来带，没有相对固定的主教练来指导，那最终导致的肯定是这支球队打法混乱，战术思想不明确。

二、相关制度

中国足协在《中国足球协会足球教练员管理条例》和《中国足球协会足球各类人员培训制度》中对教练员的执教资格作了明确规定，没有相应证书的教练员不得执教各级俱乐部队伍，但处于教育系统内的体育教师则不受这些规定的限制，中小学体育教师在没有足球教练员等级证书的情况下，依然可以带队参加教育系统内的比赛以及地方的各种公益比赛，并行使球队教练员的权利。

这一点在校园足球活动中体现的尤为突出。首先，校园足球活动起步时间短，但又急于扩大规模，这就要求有大量的指导员参与进来，从而使得体育局和教委放宽了要求，没有对校园足球活动指导员的上岗资格加以规定，因此，未经过指导员培训的教师或者教练员都可以进行校内足球活动的指导，也可以带队参加上海市校园足球大联赛。

摘 要 本文采用文献资料法、比较研究法、专家访谈法等研究方法，通过分析当前我国足球后备人才培养现状，指出了我国青少年足球后备人才培养过程中存在的问题，并且提出完善青少年足球运动员方式的建议：加强道德文化教育，梳理正确价值观；发展校园足球，扩大足球人口；健全教练员培训。

关键词 足球 青少年 培养方式

中图分类号：G843 文献标识码：A

众所周知，青少年足球后备人才的培养不仅影响到一个国家足球运动的规模与水平，也决定着该国足球的发展潜力与竞争实力，解决青少年足球后备人才培养问题是中国足球可持续发展的根本。本文拟就目前我国青少年足球后备人才的培养模式、存在的问题以及对策进行探讨。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文的研究对象是中国青少年足球的培养模式

1.2 研究方法

摘要：随着我国足球运动的不断普及和发展，我国中小学生在参加足球运动方面的积极性越来越高，同时各级教育部门对中小学足球运动的重要作用也有了日益充分的认识与重视。在校园足球背景下，各个足球的教学者成为了校园足球教育工作当中的组织者与引导者，足球教学者素质对于校园足球教育的效果起到了最为直接的影响作用。本文将在分析足球师资这一概念的基础上对我国中小学足球师资的现状做出研究，并进一步提出加强中小学足球师资力量的有效措施。

关键词：校园足球；中小学足球；师资力量；现状；主要措施

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0264-02

在校园足球的背景下，中小学足球运动的开展能够促进学生身体素质的增强、激发学生的运动热情的同时能够让学生在运动中获得沟通能力的增强与性格特征的改善，促使学生形成良好、积极的心态。作为足球运动教育中必不可少的关键部分，足球师资队伍的建设对于确保校园足球运动顺利、有序及有效开展具有十分重要的现实意义。这就要求当下的校园足球教育工作者在准确把握中小学足球师资现状的基础上合理地加强足球师资建设。

一、足球师资的概述

中小学的足球师资指的是负责中小学生进行足球教育、训练、管理、指导以及宣传等各方面工作的人才队伍的统称，足球师资在足球教学环节中占据了不容忽视的重要地位。目前我国中小学的足球师资主要包括以下三个部分：

1.足球教师。足球教师是经过专门的足球教育、训练的体育教师。作为足球教学、训练环节中的主导者，足球教师以在校园中教授学生足球知识与技能、培养学生足球兴趣爱好以及增强学生体质作为主要教学目标，是当下的中小学足球师资当中最为重要的部分，通常要求足球教师具有一定的足球理论知识、掌握足球教学方法、具备较高的足球技战术水平以适应足球教学的要求。

2.足球教练员。足球教练员主要负责在足球训练过程中培养、训练足球运动员，通常都需要具备较高的足球运动理论知识、技术水平以及先进的教学方法，可以全面地设计、引导、培训足球运动员的身体、思想、意志等，以促进足球运动员水平的快速提升。不同于足球教师，足球教练员自身必须具备足球训练、组织计划比赛过程、管理调控等基本能力以及创新能力、选材能力、科研能力等特殊能力，在解答足球运动员专业问题的同时还需承担起足球运动员心理治疗的职责，对其消极、负面情绪进行疏导。

摘 要：足球进校园是人们热议的话题，是对当前教育体制改革的重要体现。足球进校园有利于促进小学生的身体素质和心理素质的全面发展，也是夯实国家足球人才的主要渠道，成为小学教育的重点工作。但是，足球进校园在当前小学教学中仍然存在一些问题，需要得到高度的重视，及时采取有力措施，使足球在小学生成长过程中发挥不可替代的作用。

关键词：足球；小学教学；小学生；身体素质；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0168-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.105

足球进校园是小学体育课程和体育活动最大的改革亮点，直接关系到小学生体育素质的培养、竞技兴趣的锻造和综合能力的提升，是夯实国家足球人才的主要渠道。推进足球进校园活动，有利于丰富小学生的校园文化生活，培养小学生的拼搏意识和团队精神，增强小学生的身体素质和健康水平，让小学生掌握一项终身受益的体育项目。在实际工作中，有很多人认为足球进校园其实就是在体育教学中增加球类教学的比重，但是事实并不是这样，而是增加专业化的辅导和科学化的训练，能够根据小学生的实际水平设置有针对性的足球训练内容。

一、足球进校园在小学教学中存在的问题

（一） 缺乏专业足球教练，足球训练操之过急

一些小学办学条件有限，学校软硬件资源配备不齐全，又急于跟风，所以导致足球进校园活动开展屡屡受挫，没有收到良好的效果。为了贯彻落实国务院《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》，一些学校操之过急。一些学校“连一块标准的足球场都没有”，开展足球课没有先天条件，还缺乏专业的足球教练，不能带领小学生进行科学的足球训练，也不能激发小学生的足球兴趣，以学校现有的体育教师充当足球教练，缺乏对足球技巧和足球知识的讲授。还有一些小学对体育教练的重视程度不够，没有相应的培训和深造机会，导致很多足球教练的大量流失，足球活动在校园里发展受阻。