综合素质自我总结范文精选

摘要：学生综合素质测评是与学生在校利益密切相关、体现学生综合能力的一个重要指数。本文结合我校综合测评，提出了几点建议和想法。

关键词：学生 综合素质测评

综合测评，一个非常熟悉，与学生的利益息息相关的字眼。它是对一个学生一学期或一学年的学习及各方面的评定，不仅关系到一个学生是否可以获得少则80，多则500甚至8000的奖学金的问题，也涉及到一个学生毕业时的综合能力的评定。从最初的学习成绩评定，到将思想品德、文体活动、社会活动能力等方面的东西加入其中。然而，无论综合测评如何操作，每一学期每一学年都会引起一定的争议，甚至争吵。学生自评、互评、辅导员打分、体能素质还有各种加分，公平吗？公正吗？公开吗？本文以我校学生综合测评为例，浅析学生综合素质测评。

1 高校对学生进行综合测评的意义

高校为什么要对学生进行综合测评？大学生在学习好自己的专业基础知识的前提条件下，应当加强自身的文化素质发展，利用业余时间，广泛阅读历史、文学和其它方面的书籍，积极参加专题讲座、名著导读、名曲名画欣赏、影视评论、文艺汇演等丰富多彩的文化活动，以丰富的业余文化生活陶冶情操，提高文化素质水平；同时，也应当通过文化知识的学习，文化环境的熏陶，文化活动的锻炼及文化精神的感染，升华人格，提高境界，振奋精神，激发爱国主义情感；通过文化知识的学习，开阔视野，活跃思维，激发创新灵感，为学好专业以及今后的发展奠定坚实的文化基础，积淀深厚的人文底蕴；通过文化知识的学习，努力使自己成为基础扎实，知识面宽，能力强，素质高的真正的“面向世界、面向现代化、面向未来”的全面发展的人才。

那么，作为高校的教育者、管理者如何来督促学生？高校对学生进行综合素质测评的宗旨是：引导学生德、智、体等各方面全面发展，提高其综合素质，教育他们学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，努力使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民和合格人才；在学生教育管理工作中贯彻素质教育思想；规范对学生综合素质的评定工作，使之科学化，更好地为用人单位提供较客观的毕业生情况。

由此可见，学生素质的综合评定，是以德、智、体、美、劳等方面对学生在校表现进行全面定性、定量评定的一种方法。通过评价，使教育管理者客观地把握学生的基本素质状况，有的放矢地进行管理和教育，并以此激发学生自我管理，自我教育，自我服务的内在积极性。

2 我校学生综合素质测评基本情况

摘要：利用模糊综合评价法对高校学生干部的综合素质进行评价在学生干部管理工作中有极大的现实意义,可以公正客观地评价学生干部的综合素质,调动工作的积极性。该文通过建立科学的学生干部综合素质评价二级指标体系，合理确定各因素权重,对学生干部综合素质进行分析，并作出两级模糊评判,评价结果客观公正且有说服力。

关键词：模糊评价；学生干部；综合素质

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)05-1146-04

高校学生干部是学生中的特殊群体，身为学生又同时扮演管理者的角色。一方面需要与其他学生一样进行正常的学习工作生活，另一方面需要协助学校学院党团组织进行日常的学生教育管理。不论是社团活动的组织开展、新闻信息的上传下达，还是评奖评优中的监督选举，都需要他们的积极配合和协调。可以说他们是大学生进行自我教育、自我管理、自我服务的骨干力量，是学校和学生之间的桥梁纽带。但无论是学校还是学院每年都面临着学生干部选拔和学生会、社团等学生组织换届选举问题，这总是令人烦恼的一件事，因为学生干部的综合素质概念相对比较模糊，综合素质可能相差无几，单单根据一时的竞聘演讲很难对一个学生干部作出综合评判，但这个问题我们必须每年要做，而且要做好，否则就会挫伤一部分学生干部的积极性。模糊评判是用数学的方法解决模糊问题的评判方法，它能够使模糊问题定量化而且科学公正从而使一些复杂问题变得简单。本文就学生干部的综合素质建立了评价指标体系，确定了合理的权重，利用模糊综合评价法对学生干部综合素质进行了科学的评价，有效地避免了人为因素造成的评价不公，在学生干部管理中有较为实用的参考性。

1评价模型的建立

模糊综合评价的基本思想是：在确定评价指标的等级标准和权重的基础上，运用模糊集合变换原理，以隶属度描述各级指标的模糊界线，构造模糊评判矩阵，通过多层的符合运算，最终确定评价对象的评价等级。

1.1评价因素论域U的确定

学生干部既是学生，又是干部，因此对学生干部的评价，我们既要从学生的视角，考虑学生的德智等方面，又要作为一个管理者的身份，从任务管理、领导能力、人际品格和工作奉献等进行综合评价。

2012年5月，北京市教育委员会印发了《北京市初中学生综合素质评价方案（修订）》（京教基[2012]7号，以下简称“方案”），伴随指导性文件的出台，北京市基础教育学生综合素质评价推进项目组在北京市教委的领导下与北控公司合作研发了基于学生发展的“北京市初中学生综合素质评价电子平台”（以下简称“电子平台”），并在新学期开学后在初一年级试行。利用电子平台操作的便捷性和简约性，有利于不同评价主体及时、全面了解学生的成长过程并记录评价信息。由此，北京市初中学生综合素质评价从理论到实践，从内容到方法的探索全面展开。

一、北京市初中学生综合素质评价方案解析

此次方案是在2006年北京市教委下发的《初中学生综合素质评价方案（试行）》（京教基[2006]9号）基础上修订完成的。

（一）评价目的是促进学生全面而有个性的发展

方案指出：“初中学生综合素质评价是对初中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价。其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发展。”全员包括学生本人、同学、教师、家长和社会人士等；全方位包括学生的思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、个性发展六方面；全程包括初一至初三共6个学期的过程性评价。全面发展，即着重于全面素质中的基础性部分的发展。“掌握适应时展需要的基础知识和基本技能”是学生终身可持续发展奠定基础所需，也是基础教育的根本使命所在。个性发展是学生全面发展基础下的个性化发展，在共同性的基础上，充分把学生的差异性表现出来。

初中学生综合素质评价过程中需要引导教师、家长和社会人士的观念转变。使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展；引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。

（二）评价内容既考虑与高中阶段评价内容的衔接，又力求体现初中生的教育目标和发展特点

确定北京市初中学生综合素质评价内容的基本依据是教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面的基础性发展目标以及学科学习目标。同时在确定评价内容时既要考虑与高中阶段学生综合素质评价内容的衔接，又要力求体现初中生的教育目标和发展特点。因此，评价内容中一级指标由基础指标和发展指标两部分构成。基础指标是初中学生应具备的基本素质，是所有初中学生都应达到的目标，包括：思想道德（包括道德品质和公民素养）、学业成就（包括知识技能、学习能力、学业情感）、合作与交流（包括自我认识、人际交往、适应环境）、运动与健康（包括体育锻炼、卫生与保健、体质健康）、审美与表现（包括感受美、欣赏美、表现美）等五方面。发展指标则旨在引导学生个性发展，如特长和有创意的成果等。

【摘 要】广厦学院在学生中积极推广了综合素质考评，在班主任的管理中起着一定的、积极的、有效的成果，能全面提高班级整体素质，树立良好班风，使学生身心得到全面发展，通过综合考评，可以培养他们良好的素养和品德，是班主任管理班级的一把利剑。

【关键词】高职院校；综合考评；管理；班主任

1、前言

为了更好地全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，把德育放在首位，实现学校培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标， 广厦学院在大学生素质综合测评中， 根据学院“育人为本、德育为先”的主导教育思想，全面贯彻学院“从严治院”理念，把育人为本作为教育工作的根本要求，采用科学的方法， 制定出符合高校教育目标的测评指标， 收集大学生在校行为规范、素质拓展、学业成绩等主要活动领域中反映出的表征信息，并对其作出量值的综合评定及判断过程。全面推进素质教育，激发学生的创新意识，培养学生的实践能力，鼓励学生的个性发展，加强学生的思想政治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。学生可以通过测评的结果加深对自己的了解， 增强自我行为规范意识水平， 更好地调节自己的思想与行为素质拓展， 达到自我教育的目的。大学生素质综合测评把学生德、智、体等几方面的表现加以量化， 使评价有了客观依据， 从而减少了主观性， 增加了准确性，激励学生有奋发向上的精神。

2、综合测评指标体系的建立和实施

综合测评是个系统工程， 涉及到学生管理工作的方方面面， 可谓千头万绪。但最关键的是要制定一套合理的综合测评方案。开展综合测评对大学生具有指导性的作用， 综合测评方案就如同“指挥棒”， 学生管理的各项工作都要围绕“指挥棒”转， 如果综合测评方案有缺陷， 将直接影响到综合测评的效果。

广厦学院综合测评管理层分为五级管理，总院分管领导负责、学生处、分院学工办、班主任和班级德育考核小组管理的五级管理方案，以班级管理为基础，成立以班主任带领的综合考评小组，建立班级综合素质考评管理规定，坚持育人为本，德育为先，为营造班级良好的学习氛围，创设舒适的生活环境，培养学生强烈的集体荣誉感，以“责任为重、荣誉为先、班荣我荣”为宗旨，促使学生德、智、体、美、劳等全方位发展，把班级管理落到实处，使同学们的综合素质测评有据可依，有章可循。

综合素质考核制定了评分标准，分为行为规范测评、素质拓展测评、学业成绩测评等三项考核方案。

【摘要】本文通过问卷调查考察与大学生综合素质相关的因素，构建道德素质、学习能力、身心健康、创新发展4个大学生综合素质一级指标及其16个二级指标，采用层次分析法（AHP）对大学生综合素质进行定量与定性相结合的综合评价，结果表明道德素质、学习能力、身心健康、创新发展对总目标的权值分别是0.3587， 0.2909， 0.2029， 0.1475，并且运用模糊评价的方法对大学生的综合素质进行定量分析，调查研究结果表明，在大学生创新发展和学习能力方面不足，从而影响了总体素质，从而为学校学生综合素质培养模式和教学计划调整提供参考和依据.

【关键词】大学生综合素质；层次分析法；评价指标；模糊综合评价

一、层次分析法现状

层次分析法（Analytic Hierarchy Process，简称AHP）是美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂于20世纪70年代初，在为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”课题时，应用网络系统理论和多目标综合评价方法，提出的一种层次权重决策分析方法[1].该方法将总决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法[2].

目前，层次分析法正越来越受到国内外学术界的重视，我国已经应用于地区经济规划，畜牧业发展战略、工业部门设置的系统分析等等方面，是一种新的、简洁的、实用而富有成效的决策方法之一.

三、模糊综合评价大学生综合素质

AHP算法可以定量地计算出学生综合素质中各个指标的相对重要程度， 但是不能定量地计算学生总体的综合素质水平.为此，采用模糊综合评价方法[7]计算学生总体的综合素质水平.这种将两个方法相结合的评价方法不但可以知道学生综合素质中哪

个指标更重要， 而且可以知道学生总体的综合素质情况， 从而可以有针对性地提高学生的综合素质.

小学生综合素质评价工作是素质教育评价观的直接表现，是改革考试制度的有力举措，对于学校明确办学方向，创新办学思路，促进人的和谐发展，具有积极的作用。

多年来，和平里九小以《小学生综合素质评价手册》为基础，注重以课程改革为抓手，以创新学生评价为导向，突出综合素质评价，增加能力评价要素，形成了“四新”特色，即评价理念新、评价内容新、评价方式新、评价校本新。改革学生评价工作是落实学校人才培养目标的现实需要，在原有学生评价制度的基础上，我们以《北京市中小学生综合素质评价方案》为指导和依托，结合我校实际特点，建立了学生评价工作委员会，制定了一套学生综合素质评价体系。

完善评价机制

我校的评价机制为“123”式，即通过评价树立一种意识――以学生为主体，通过评价抓住两条主线――养成教育与学业成绩，通过评价抓住三个重点――学校、家庭和社会。

我们以学生的发展状态与水平作为评价对象，对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道的认证及教育评价。其综合性体现在评价内容的全面性（包括德育、智育、体育、美育和劳动等），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程与结果），评价渠道的多样化（包括同学、教师、家长、学校等多方面的评价）。

我校的评价体系涉及学生素质发展的诸多方面，引领学生全面发展，让更多的学生找到努力的方向。此外，评价体系兼顾多元主体，学生本人、同学、家长、教师共同参与到评价过程中，自评与他评相结合，最终的评价结果需要所有任课教师签名方可生效。多主体参与保证了评价的公正性，使评价更客观，提高了评价结果的信度和效度。

重视常规评价

多年来，学校建立健全了一系列的评价机制，在此基础上，学校十分重视常规评价的实施。我校的常规评价包括周评、月评、期评、年评，四种评价制度相结合，全面评价学生发展。

摘 要：一直以来高职院校就非常注重学生综合能力的培养。而衡量学生综合能力的标准中最为重要的三个部分就是素质，能力和知识。知识是基础，没有牢固和广博的知识作为基础的话根本就无从谈起素质。如果自身不具备素质的话又何从谈起能力的提高呢？这三个相辅相成的要素对于衡量学生综合能力起着至关重要的影响。

关键词：高校教育 综合能力 素质 知识 能力

1.综合职业能力

1.1 具有综合的职业能力是高职高专学生要达到的根本目标之一。为保证目标的实现除加强教学管理以外，严格的考核管理，严肃考试纪律尤其重要。一般规定本学科出勤不足2/3的学生不许参加期末要考试；考试中出现的违纪行为要严肃处理；期末考试有4科不及格的作留级处理；累计有5科不及格的要劝退。无论是理论试卷还是技能考核试题，都有标准答案 ，并按照标准答案和评分标准进行评定成绩。其中理论考试不是以一张试卷作为本科的最终成绩，要结合平时的学习态度，出勤情况，作业完成情况，测验，课内实习和实习报告，按比例综合给出总成绩。

1.2 学生每一学年都有不同技能实训和考核。除了专业知识之外还开设了许多其他综合学科。例如：就业指导，商务礼仪，影视欣赏等。学生所学知识涵盖了各个方面。使得学生能全方面发展。

1.3 毕业顶岗实习。顶岗实习的主要目的就是将课堂所学的知识和自身所具备的素质结合起来运用到实际的工作当中，将其转变为工作能力。因此在平时的学习过程中除了学习知识之外，也要注意培养学生的社交能力。要全面提高学生的综合素质

每届毕业生都需要在毕业前的几个月走出校门，走上工作岗位，进行几个月的顶岗实习。必须记录实习日记，总结实习心得，并由所在实习单位对该生实习情况进行鉴定并盖章。

1.4 素质与知识、能力密切相关，但素质是更深层次的东西，素质提高的过程也更加复杂，所以加强或注重素质教育，就要更加注重渗透性的教育，养成型的教育，更加注重受教育者的体验、内化过程，为此就应更加注重实践，包括社会实践。

中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)04-134-01

小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容,是全面反映学生发展状况,促进学生全面发展的重要举措。2009年6月,我市对小学六年级毕业班学生实行了综合素养的评价,我校严格按照市局的考核方案,积极组织实施。正是在这样的评价实践中,我们发现学生综合素质评价,比常规的单一的期中、期末考试那种结果性评价更具生命力,它是以学生的发展状态与水平为评价对象,对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道的认证,评价内容全面,评价活动全程,评价渠道多样。

带着这样的思考,2009年秋季学期,我校大胆实践,参照市局六年级毕业班综合素养评价的做法,制订了《新生中心小学2009～2010学年度第一学期学生综合素质评价方案》,在全校1~6年级全面推行新的评价方式,以此来落实“五严要求”,推进素质教育的科学有效的实施,促进学生全面、生动活泼地发展。一学期来,我们进行了有益的尝试,做了大量精心细致的工作:

一、目标、方案、组织三落实,把综合素质考核摆上重要日程

历年来,我校重视学校工作计划的拟定。开学后,在再次征询多方意见的基础上,学校组织人员起草了《新生中心小学2009～2010学年度第一学期学生综合素质评价方案》,方案就综合素质的评价原则、评价方法、评价内容、组织实施等做了详尽的说明,带有很强的指导性和可操作性。

为确保这项工作的有序推进,学校成立学生综合素质评价工作领导小组,校长任组长,校长室其他成员、教导处、教科室等职能科室的工作人员为工作小组成员。与此同时,我校还对学生综合素质的评价工作进行具体明确的分工:学生操行表现、学习习惯评价由分管德育的副校长负责,会同班主任、任课老师进行;学生文化素质评价由教导处王、教科处负责,会同年级组、备课组进行;学生体艺素质、信息技术评价、个性特长考核由分管体艺的付校长负责;考核结束后由学校组织人员负责审核。

《方案》要求,所有处室、教师在组织实施综合评价的过程中,应对全体学生全面发展服务,客观、公正、公平地做好考核工作,在学期结束前,学校将以书面形式将评价结果告知学生及其家长。

《考核方案》出台后,我们利用周一政治学习的时间,组织全体教师学习培训,让所有老师对开展评价工作的重要意义有进一步的认识,理解开展评价的基本原则,熟悉操作方法和步骤。

【摘要】指数是应用于经济分析的一种特殊统计方法，可以综合反映社会经济现象总体的变动方向和变动程度，可以分析经济发展变化中各种因素的影响方向和程度。工业总产值是以货币表现的工业企业在一定时期内生产的已出售或可供出售的工业产品总量，它反映一定时间内工业生产的总规模和总水平。工业企业要了解某一个时期内的经营现状及动态，就有必要利用指数的方法对产值情况进行分析。

【关键词】统计 指数 产值 因素 分析

指数是应用于经济分析的一种特殊统计方法，它主要用于反映事物数量的相对变化程度。广义地讲，任何两个数值对比形成的相对数都可以称为指数；狭义地讲，指数是用以测定总体各变量在不同场合下，综合变动的一种特殊相对数。

工业总产值是以货币表现的工业企业在一定时期内生产的已出售或可供出售的工业产品总量，它反映一定时间内工业生产的总规模和总水平。

指数可以综合反映社会经济现象总体的变动方向和变动程度，可以分析经济发展变化中各种因素的影响方向和程度，工业企业要了解某一个时期内的经营现状及动态，就有必要利用指数的方法对产值情况进行分析。

一、工业总产值的内涵及计算方法

工业总产值包括在本企业内不再进行加工，经检验、包装入库（规定不需包装的产品除外）的成品价值，对外加工费收入，自制半成品、在产品期末初差额价值。工业总产值采用“工厂法”计算，即以工业企业作为一个整体，按企业工业生产活动的最终成果来计算，企业内部不允许重复计算，但在企业之间存在着重复计算。

其计算方法为：工业总产值=一定时期内生产的产品总量×当期不含税价格。

各初级中学：

今年是我县实施与新课程配套的初中毕业考试的第二年，为了做好20*年初中毕业生综合素质评价工作，根据*市教育局（金市教基［20*］5号）文件精神，特提出如下工作意见：

一、指导思想

初中毕业生综合素质评价是推进基础教育课程改革的重要举措，必须面向全体学生，促进学生全面发展，同时要为高中阶段学校招生改革提供条件。

二、组织机构

为确保我县20*年初中毕业生综合素质评价工作顺利进行，决定成立武义县20*年初中毕业生综合素质评价工作领导小组，对全县初中综合素质评价工作进行指导、监督和协调，组织有关人员对各校获得“A”等级的学生进行审核认定。

组长：高江洪

副组长：傅伟徐正跃潘泉清