专业技能竞赛范文精选

一、从竞赛培训想到专业模式改革

为了提高学生竞赛成绩，学校成立了兴趣小组，有的学校甚至培养专门竞赛学生。这样大大提高了学生学习兴趣，落实了专业知识培养目标，学生的能力不断提升，在竞赛中表现让人看到职业教育成果。设想如果学校培养的学生100%达到（60%达到也行）这一标准，那么职业教育不愁没有市场。兴趣小组培养模式有力培养了学生能力，借此引入专业教学模式研究。总结此模式就是1+1教学模式（此种模式针对现在中职教育在校2年提出，对于第3年未含在内）。学校在学生入校后第一年共同培养，主要达到培养学生认识和使用各种电子元器件，电路图识图、画图，电子产品装配，仪器仪表使用等基本职业能力。第二年针对竞赛项目及社会其它岗位需求方向，开设专门化课程。这期间仍有公共课程，如体育、德育类课程。仅在专门化课程中采用小班教学，原有教学班级根据学生兴趣分成若干小组进行专业教育及实训。这样做能有力的保证教师教学精力，更好的利用学校与社会资源。学生的学习变为自觉的任务化学习，在老师的精心指导下，完成老师确定的任务。在条件成熟情况下，在兴趣小组基础上考虑建立社团，让学生兴趣做为发挥空间，学校提供场地与师资保证，充分发挥学生的主观能动性。社团建设可以考虑专业设置与非专业社团相补充，让学生根据自己喜好选择社团发展，发展学生个性，更有利于培养学生的综合素质。

二、从竞赛成效想到专业发展瓶颈

学生参加技能竞赛，已经具备了较系统的知识，有较强的操作能力，拥有一定的分析问题与解决问题能力，但在每次与其他省高手同台竞技会发现，学生仍然存在诸多不足，主要体现在内地学校教学缺乏企业因素，目前学校的校企合作还没有深入到课堂，没有深入到知识体系中。

1.教学大纲企业知识不足

职业学校教学大纲指导性不足，尽管如些，教学大纲中缺乏企业岗位知识结构要求，很少罗列企业相关知识体系要求。

2.教师基础企业能力不够

学校教师85%是由高校到职校，很少有企业工作经验，尽管每年各级培训多次提倡到企业煅练，但实际操作过程中少有落实，多是过眼云烟，参考见习为主。教师动手能力远不能达到企业专业技术人员水准。

摘 要：近年来，为了培养符合就业岗位需要的技能应用型人才，中职学校在大力开展教学改革的同时，结合就业岗位要求开展专业技能竞赛，推动了专业建设与教学改革向纵深发展。专业技能竞赛对技能型人才的培养、职业教育教师的成长、职业教育教学改革、提升职业教育技能教学质量都起到了积极的推动作用。

关键词：技能竞赛 会计专业 教学 促进

随着经济社会的不断发展，对会计技能型人才的数量有着更大的需求，同时对会计专业学生的技能要求也越来越高。只有全面拓展会计实践性教学，将会计实践教学与会计岗位要求紧密结合，切实提高学生的岗位技能，使学生能够运用所学知识熟练操作，才能适应当前经济形势和人才市场的要求。

目前，中职学校在大力开展教学改革的同时，结合就业岗位能力的要求，常态化地开展专业技能竞赛，倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，以技能竞赛为载体，由理论学科为本位向以职业能力为本位转变，评价观念由理论本位向能力本位转变，逐渐形成了“普通教育有高考、职业教育有技能竞赛”的局面。事实证明，专业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，是实现学校和企业联系的桥梁，是推动职业教育改革发展的动力，是职业教育实现能力本位教学目标的有效途径，有着非常重要的意义。

一、中职学校会计专业建设现状

目前，中职学校会计专业主要存在如下四方面问题。一是会计专业仍然偏重专业的理论性教学，轻视技能训练等实践性教学。即使一些专业课程的实践课时比例相对较高，但基本上都采用了封闭式的训练方法，教学观念和方法陈旧导致会计理论知识与会计实践严重脱节。二是会计课程建设主要以学科知识为主体，与社会需求和会计岗位要求严重脱节，学非所用，所培养的人非用人单位所需。三是教学模式还是从会计专业传统的理论切入教学，教师一心想把全部专业概念、原理知识教给学生，而这些原理、概念离学生的生活很远，学生学得吃力，事倍功半。四是落后的实验、实训设备和教师陈旧的知识结构，已经无法适应经济社会对会计专业教学的要求。

二、专业技能竞赛对会计专业教学改革的推动作用

1.促进会计专业教学观念和教学方法的转变

1问题提出

从近些年来看，国家教育部、省教育厅、各地政府职能部门和各级各类职业院校，为了有效地推动职业教育改革，深化职业教育职能，提高高技能、高素质的技能型人才的培养质量，都通过院校之间、院校与行业之间积极举办各级各类的职业技能大赛活动，有校级竞赛、市级竞赛、省赛、国赛乃至选拔优秀的选手参加世界级的技能竞赛。通过这类比赛，探索一条推动职业教育改革和发展的新路子。船舶工程技术专业主要培养能胜任造船生产设计、船舶建造、船舶制造检验、精度控制等专业技术工作和管理工作的高等应用性、复合型工程技能型人才。目前，江苏省内乃至全国开设船舶工程技术专业的高职院校之间暂无举办针对该专业的技能竞赛，学生之间缺少专业的交流、技能的比拼。由江苏省无锡交通高等职业技术学校作为牵头单位的江苏交通运输职教集团船舶工程技术分会于2013年1月15日成立，共包含了事业、企业、院校等60多家成员单位，职教集团模式在人才培养和技术支撑方面作出了有益的探索。为了能为相关企业输送大批优秀人才，更好地服务地方经济，正不断积极探索，不断创新，依托职教集团，举办职业院校之间的船舶工程技术专业技能竞赛迫在眉睫。

2现状分析

船舶修造行业是个技术密集型、劳动密集型行业，船舶修造不仅需要大量的高层次的研究人员、管理专家，最主要的是需要大量一线技能型人才。通过查阅资料，对比国外船舶修造行业，我国船舶修造行业中技能型人才的数量严重紧缺，并在现有的一线技能型人才中，这些员工的学历都相对较低，甚至没有经过专业的职业院校培养就直接上岗，而国外的船舶修造行业中，技能型人才的比例往往在70%以上，并且他们都是经过专业的职业院校甚至是本科院校培养后才上岗的。由于目前这个状况工人的技术水平跟不上用工需求，缺少技术工人，很多工程项目都由外包工来做。船舶行业的中高级技术人才、管理人才可以通过引进解决，但大量的技术工人无法全部引进，只有由本地中、高等职业技术学校来提供。随着造船业的发展，全国各地为满足地方人才需求，很多高职院校都陆续开办了船舶工程技术专业，但由于该专业的特殊性、专业性强，实训设备昂贵，因此一些开办时间短的职业院校，在教学中往往以理论教学为主，无法满足技能方面的培养，并且随着造船技术的不断发展，由于院校与行业之间没有有效的融合，因此，一些造船新技术不能及时融入教学实践中，从而导致学生的技能培养水平远远满足不了现代造船企业的技能要求。而不同船厂又对职业院校的学生专业技能的具体要求不同。但无论是大型企业还是小型船厂，其中的一线技能型人才中，都不能缺少船体装配工。因此船舶工程技术专业的学生需要掌握的专业技能除普通的钳工和焊工技能外，重点需要掌握船体装配这项专业技能。而目前和船舶行业相关的技能竞赛主要以“船舶电焊工技能竞赛”为主，因此举办以“船体装配”为主题的技能竞赛十分有必要。

3船舶装配工技能竞赛方案

船舶工程技术专业技能竞赛方案的实践研究：结合职业院校船舶工程技术专业的人才培养目标和船厂对造船生产设计及船体装配两项专业技能的要求，探究如何在职业院校的学生中开展船舶工程技术专业技能竞赛，从而形成切实可行的技能竞赛方案。

3.1理论知识竞赛

（1）试题范围。包括职业道德知识；机械识图、常用船舶金属材料及热处理基础知识、碳弧气刨基本知识、船舶结构及钣金展开知识、装配测量知识、船舶概论、船体识图知识、船体放样知识等专业基本理论知识；船体部件装配知识、船体分段和总段装配知识、船台装配知识、船体修理知识、起重基本知识、生产管理基本知识、气割基本知识、火攻矫正基本知识、船舶下水知识、造船精度管理知识、壳舾涂一体化知识、安全卫生和环境以及质量管理等相关专业理论知识。（2）竞赛时间。竞赛时间为60分钟。（3）命题方式。题库抽取与专家命题相结合。

1构建运管专业技能竞赛体系的必要性

（1）有助于推动运管专业教学改革。职业技能比赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点而设置的，所以专业教学的课程设置必须深入企业实际，校企结合，教师在教学中以项目或任务为载体，以学生为主体，强化实践技能，培养积极探究的科学精神，理论联系实际，不断提高学生的职业能力水平。职业技能比赛如同风向标，比赛对选手能力和素质的要求可以进一步引导教师的教育教学改革。

（2）有助于提升教师的教学能力和教学水平。职业技能比赛的成绩不仅能体现参赛学生的职业能力，更能反映出学校的专业教学水平。比赛成绩与教师的教学理念、自身的技能水平与指导方法紧密相关。实践表明，由于职业技能比赛具有很强的操作性和实践性，学生如果要在比赛中脱颖而出，就必须具备一定的创新精神，因此对教师教学提出了更高的要求，即不断更新教育理念，提升自身的技能水平和综合素质，改进教学方法，强化学生实践能力的培养。

（3）有助于提升学生的职业能力。目前，运管专业部分学生学习动机不够明确、自主学习能力较差，进一步激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力就显得尤为重要。组织学生职业技能竞赛，可以使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，促使学生把主要精力最大限度地集中并应用于竞赛作业的完成。当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务、取得更好的竞赛成绩，从而促进快速就业时，就会提高学习的效率，增强自主学习的动力。竞赛作业得到认可，又会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样不断循环，达到提高学生职业能力的目的。

（4）有助于增强学生的就业竞争力。在运输企业中，从事运输的人员虽多，但是具有一定专业技能的人才如凤毛麟角，尤其是掌握运输企业技能的人才更是如此。构建运输职业技能竞赛体系有利于弥补这一缺陷。提高学生的职业技能，使其更具竞争力，降低了企业的人力培训资本，缩短了新员工的适应期。

（5）有助于促进学生管理，形成良好的学习氛围。学生上课及业余时间紧紧围绕职业技能比赛这个载体进行学习和生活，大学生涯将过得充实而有意义，那些无事生非、无所事事的学生就没有了混日子的土壤。职业技能比赛使全体学生在良好的学习环境中努力学习，有利于辅导员开展学生管理工作。

2科学构建运管专业系统化、规范化的竞赛体系

竞赛体系的构建必须结合运输企业、市场需求、专业现状、学生发展做深入分析，充分考虑专业招生和学生就业，认真探究学生必备的职业技能和职业素养，归纳总结技能比赛中存在问题和对策，建立规范的职业技能评价机制、考核机制，并把构建系统化、规范化运输类专业职业技能比赛体系作为专业发展的重要内容。运管专业行业特征明显，技能比赛的内容必须由浅入深，结合行业特色由简单操作到综合训练，有层次地设置技能比赛，形成系统化、层次化的技能培训，最大化地实现职业技能培养的目标，使学生在从理论知识的掌握到实践技能的教学工作中充分体会到快乐学习的真谛。竞赛体系基本特点：以赛促学、以赛促教、赛学结合、学练一体，与国家、省及地区职业技能比赛相衔接，与职业技能鉴定相衔接。竞赛体系基本内容见表1。

摘要：自2008年职业技能竞赛大规模开展以来，职业技能竞赛的内容设计，在随着时代的发展、新技术新手段的更新，而不断地变化。本文以人物形象设计专业的职业技能竞赛为例，进行高职技能竞赛内容的创新性分析。

关键词：技能竞赛；创新性研究；造型设计

1人物形象设计专业竞赛内容的创新发展和变化

人物形象设计专业的技能比赛内容，自北京市美协举办的29届比赛、中国美协举办的23届比赛以来，始终以化妆造型比赛、发型设计比赛为主要内容，并且一直持续至今，主要原因是化妆和发型职业竞赛内容，是目前而且也是未来人物形象设计专业主要的技能体现方面，是专业方向的主导，因此这两个方向的比赛内容，不会有太大方向性的转变，而只是在大方向的细节分类方面有微小的变化。

1.1化妆竞赛内容的变化和发展

以中国美发美容协会的化妆造型大赛变化为例：从最开始的生活新娘化妆造型比赛，发展到今天又扩展了新娘创意化妆造型比赛项目，这就是随着时代的发展而产生的变化，因为随着新化妆造型的不断涌现，新娘化妆比赛已经不满足于生活新娘化妆造型，而是出现了与创意化妆造型结合的创意新娘化妆造型(如图1所示)。

1.2人体彩绘竞赛的发展

人体彩绘(真人模特)竞赛项目，是最近3年以来在中国美协的化妆造型比赛中新兴的项目，人体彩绘是广泛存在于全世界的、是以绘画艺术与人体艺术相结合的一种艺术表现形式，化妆造型中的人体彩绘可以提前给模特装饰假睫毛、美目贴、打好粉底、但是禁止使用模板和胶纸进行面部图案的绘制，不允许刻意突出人体的器官等，人体彩绘竞赛项目，是对新艺术形式的关注、是对流行趋势的把握，是艺术家借鉴和模拟文身的效果，在人体上进行艺术造型的再创造和再设计(如图2所示)。

摘要：职业技能竞赛是提高教学质量的重要手段。分析汽车技能竞赛的赛项，选手的知识应用能力、实际操作能力和应变能力，竞赛对汽车专业教学的影响，以“一组理论、一种关系、一项目标和一个平台”为基础，探索汽车专业技能竞赛融合课程体系，融合课程资源，融合教学评价，融合教学团队，培养学生关键能力，促进教学生态可持续发展。

关键词：职业技能竞赛；汽车专业教学；融合

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2015）09C-0031-04

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出：职业教育要把提高质量作为重点。作为培养汽车维修行业和企业发展需要专门人才的汽车职业学校，应以汽修关键能力培养为主线，以职业技能竞赛为手段，从生态学的视角，在理论和实践两个层面对汽车专业教学进行研究。

一、调研分析

设计了《中职汽车技能竞赛与教学生态的调查问卷》，先后结合面谈和通讯方式，走访了中国汽车维修行业协会、江苏外企汽车维修服务有限公司、麦特汽车服务有限公司、交通运输部管理干部学院、南京林业大学交通学院、无锡职业技术学院等多家行业、企业和学校的专家及技术主管，发放64份问卷，收回64份，了解汽车技能竞赛的赛项；选手的知识应用能力、实际操作能力和应变能力；竞赛对汽车专业教学的影响；企业对汽车专业教学的建议等。

（一）受调研者情况

在接受调研人员中，涉及机电项目：汽车维修基本技能，占48.6%；定期维护及四轮定位，占37.1%；空调维修，占65.7%。涉及非机电项目：涂装，占5.7%；钣金，占25.7%。竞赛项目包含团体赛和个人赛，其中汽车定期维护和车轮定位项目为团体赛，其余为个人赛。项目涵盖了汽车售后服务业的机电维修和车身修复两大类专业。

摘 要 通过近几年的职业院校技能竞赛，我们发现技能竞赛既检验了参赛学生的技术技能水平，同时也检验了职业院校的师资水平、专业建设、课程建设和教学管理水平。因此通过研究竞赛项目引导专业教学内容改革，通过研究竞赛培训模式促进教学模式和教学方法改革，是各专业以赛促教、以赛促学、以赛促改的重要途径。

关键词 职业技能竞赛 教学内容 教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.018

Abstract In recent years through vocational skills competition institutions， we found that skills competitions both participating students tested technical skills， but also to test the quality of teachers in vocational colleges， professional development， curriculum development and teaching management level. So guided by research contest teaching content reform， promoting the reform of the teaching mode and method of competitive training model， is an important way to the professional game to promote education， to promote learning race to race and promote reform.

Key words skills competition； teaching content； teaching mode

普教有高考，职教有大赛，目前全国职业院校技能大赛已形成了一种长效机制，而且职业院校技能大赛的发展趋势已表明，任何一项竞赛都不再是单纯的某一门课程或者某一种技能的竞赛，而是整个专业的知识和综合技能的应用，职业技能大赛已成为引领职业教育教学改革及未来人才培养方向的风向标。因此，将职业技能竞赛与专业教学有机结合起来，以赛项为引领，对开展专业建设、课程设置和课程改革具有重要的促进作用。

1 专业人才培养目标与职业技能竞赛目标契合，修订专业人才培养方案

全国职业院校技能竞赛的各项赛事都是紧扣产业结构调整和工业化进程，赛项设计的基本原则是竞赛内容与企业生产实际保持一致、竞赛内容与专业新技术发展趋势保持一致。历届赛项的设置和赛事内容既体现了专业前沿新技术的实际应用，也反映了行业企业在产业结构调整与技术升级过程中对高技能人才的需求。

一、高职会计专业现状

1．“双师型”专业教师欠缺高水平师资的缺乏，特别是“双师型”专业教师的欠缺，已成为制约高职教育发展的瓶颈。高职教育人才培养的主体和中坚力量是教师。从专业调研、人才培养方案的制定、教材教案的编写、教学进程的拟定以及教学过程的组织和实施都离不开教师。高职院校大部分专业老师都是从学校到学校，从大学毕业直接进校入职，教师本身的职业技能局限，缺乏企业实战经验，必然严重影响实践教学的质量。以漳州城市职业学院（以下简称“我院”）为例，会计专业教师队伍中的青年教师所占比重较大，其中40岁以下的青年教师占72.7%，这一方面说明目前这支队伍年轻富有活力，但同时也意味着我们师资的专业实践历练欠缺与不足。

2．实践教学设计存在较大的缺陷就实践教学硬件环境来讲，一些为节约办学成本投入较少的院校甚至没有电算化会计实训室等基本配置。有些院校虽然实施了实践技能课程，但由于实践设计往往与实际业务有相当差距，实习资料抽象且不系统，很难体现出实际会计工作的现场感，导致实训缺乏实用性和有效性，所以执行结果往往不尽如人意。

3．传统教育意识制约职教的开放性高职院校相当一部分专业教师是由师范类大学培养的，这类老师往往比较注重中规中矩的传统教学模式，教学方法和教学手段也略显单一，对学生的考核评价大多停留在传统应试教育模式，以致培养出来的高职学生呈现高分低能的现象，出现毕业生手拿着优秀成绩单，但动手能力差，上手慢，技能不过关而被用人单位拒之门外的尴尬局面，这对高职学生的职业生涯产生很大的负面影响。上述这些问题的存在，反映出会计实践教学与专业培养目标的脱节，以及与实际会计工作需要的不相适应性。面对社会对高层次应用型人才的迫切需要，会计实践教学亟待变革与创新。2014年6月教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014~2020年）》（教发[2014]6号）里提到要“完善职业院校教学比赛制度，办好全国职业院校技能大赛，提升国际影响力，将学生比赛成绩作为升入高一级学校的重要依据。”可见国家对职业技能竞赛的肯定与重视。职业技能大赛近年来进行得如火如荼，各省市行业主管部门纷纷组织并掀起了“学技能、比技艺”的赛事高潮。作为实践性极高的比赛项目，会计等经济类大赛近年来在狠抓岗位技能方面尤为突出。以职业技能竞赛引领和推进实践教学改革已成各高职院校提升教学水平的重要突破口。

二、职业技能竞赛在会计专业建设中的功能价值

（一）完善建立更贴合市场需求的人才培养方案，促进职业教育与社会需求紧密对接。因为技能竞赛内容往往围绕职业岗位核心技能和行业专业前沿技术来命题，所以通过职业技能竞赛各高职院校可以在培养学生技能方面找到抓手和切入点，发现现有人才培养的缺失之处，逐步予以调整和完善。会计技能竞赛也不例外，技能大赛中往往能折射出会计专业建设薄弱环节。纵览近几年高职财经类大赛，比赛的内容是大赛出题组调研了高职毕业生的就业岗位层次而设定的，反映最新的岗位职业技能要求。依托职业技能大赛，掌握市场需求信息，创新培养模式，借鉴和采纳会计行业发展的前沿技术，完善建立更贴合市场需求的人才培养方案，对职业院校会计教学改革有巨大的启发和借鉴意义。以我院为例，近几年财会专业紧密结合漳州地方经济和社会发展需求，认真开展人才市场调查研究。专业教学团队在广泛听取行业企业人士的意见基础上，结合近几年会计职业院校技能大赛的方向和考核侧重点，重新修订和完善专业人才培养方案。新的人才培养方案以增强学生岗位技能为主线，构建以通识课、职业基础课为基础，以职业核心课为中心，以实践课程为重点，以职业延展课为辅助的课程体系，更加注重突出职业核心技能的培养。

（二）以竞赛引领会计专业课程内容和教学方法改革，突出动手创新能力的特色，突出职业能力培养。由于职业技能竞赛使学校在培养学生技能方面找到了切入点，对教师的教学方式起到了极大的触动作用。在实践研究的基础上，探析职业技能竞赛对职业教学的意义，包括引发职业教育工作者对教学质量的反思。会计专业老师可以通过职业技能竞赛的窗口，从大赛项目内容、考评标准等方面入手，分析高职会计教学改革的方向和策略，促进教学目标明确化，建立和完善突出职业能力培养与训练的职业教育课程标准，从而推进会计实践教学改革。在全国职业院校技能大赛“会计技能”项目里，分出纳、成本会计、总账会计、会计主管四个岗位进行竞赛，同时穿插岗位专项技能赛项目。竞赛要求参赛者向会计业务手工处理竞赛平台提交相关的业务处理结果：出纳———转账支票、业务委托书、贴现凭证；成本会计———成本计算表、成本业务会计分录等；总账会计———非成本业务会计分录、科目汇总表、银行存款余额调节表等；会计主管———资产负债表、利润表、纳税申报表等。一些岗位模拟课程（如我院近年来开展的《主办会计岗位模拟实训》、《会计核算岗位模拟实训》、《出纳岗位模拟实训》等）实际上都可以参照省赛、国赛标准，尝试对某一具体工作环节、某一工作岗位进行深入细化，开发、设计更多的与技能大赛相关的教学项目任务，并逐步完善训练方案，通过设置激励性方式，提高学生的课堂参与度和学习会计类课程的热情，并以此来检验实践类课程的教学效果。

三、在会计实验室建设中搭建高水平竞赛和实训平台

一、技能大赛提升了教师的技能和知识水平

促使教学改革技能竞赛不仅考查的使学生的能力，也是在检验教师的技能水平和专业知识，以及通过什么样的方法把这些需要掌握的基础知识灌输给学生的能力。中职的学生基础比较差，以前我在上课的过程当中的感觉是同样一门课程，教了一年又一年，总感觉书本越教越薄，原因是以理论为主，学生听不懂就不认真听讲就形成恶性循环。

二、技能竞赛促进了我校实训条件的改变

我校的实训设备在08年以前是非常落后的，迎着技能竞赛的春风，我校借助地方政府的支持购进了大批量的实训设备，电子专业建设了单片机实验室，传感器实验室，光机电一体化实验室，电子电工基础实验室，现代电工实验室和智能楼宇实验室，学生上实训课的条件大大改善，学生的动手实操项目多了，能力就会相对提高。技能竞赛对促进我校教学改革和改善教学环境的作用是有很大帮助的，但是随着技能竞赛的深入开展，负面影响也是显而易见的。

1.学生为参加某一单项技能竞赛而忽略了其它科目的学习

我校电子专业的5个技能竞赛项目所涉及的课程是每个电子专业学生都必须掌握的内容，但是参加集训的学生都属于在某一个方面比较精通，而忽视了其它项目所涉及内容的学习，这对以后的职业发展不利。社会需要的技能型人才是一专多能型人才，电子专业的5个项目是融会贯通的，拿机电一体化竞赛的学生来说，在PLC编程方面他们可能比较精通，但是他们忽略了其它课程的学习，对变频器，交流电机，单片机等方面的知识他们一窍不通，这样对他们的职业成才是非常不利的。

2.竞赛学生的参与比例不协调

竞赛内容和教学内容严重脱节，学生缺乏创新意识教育部提出“普通高中有高考，职业院校有技能大赛”，目的是提高技能竞赛的参与度，普通高中的学生参加高考每个省都是同样的内容，而且人人可以参与，可以达到选拔人才的目的，但是职业技术学校就不同了，拿全国的技能大赛来说，每个省就2个选手，怎么来评价整体水平呢？况且现在有些学校把技能大赛获几个一等奖作为学校的金子招牌来招揽学生，不利于提高我国职业院校学生整体的职业技能水平。目前我校每年也举办技能大赛，甄选出来的选手再单独培训，但是每个项目最终选出来2到3个参加市里面的比赛，不能真实地反映出一个学校的学生技能水平高低。有些项目技能大赛的竞赛内容远远超出职业学校教学大纲对学生的要求，题目的内容远远超出学生的解答能力，即使有些学生会做也是经过很长时间的针对训练而机械模仿，稍微变换一点内容学生就束手无策了，这种模式可以培养他们的动手实践能力但是不能培养他们的思维创造力，仅仅会做而不会思考是不能有效提高学生的整体水平的，也和教育部提出的举办技能竞赛的初衷是背道而驰的。

【摘要】分析园林专业开展技能竞赛的困境，提出解决问题的对策。建立校企合作、行业参与制度；将专业技能竞赛纳入常规教学工作，并努力拓宽范畴；制订科学规范、公平公正的竞赛方案；把握“技能培养”载体，抓好教与学环节；形成赛满校园活力四射的文化氛围；形成全新的学生评价体系。让专业技能竞赛常态化，提高专业教学生机和活力。

【关键词】园林专业技能竞赛校企合作

参加一场职业技能竞赛活动，会给职业学校的教育与教学受到深入、持久的影响，在备赛的时间里，职业学校的各项工作基本都会围绕着这个中心来开展，学校的相关方面也都受到影响。它能够吸引学生花费大量的时间和精力，忘我地、夜以继日地接受训练，积极备战，满怀信心地参加比赛；能够促使教师投入大量的精力和时间去准备、忘我地备战；能够引起各级行政部门高度重视并采取各种措施，投入大量的精力和财力，去认真组织和举办；能够让企业深入地了解职业学校、了解学生，并主动赞助职业技能大赛、深度参与“校企合作”，主动与职业学校“校企合一”和参与“教学做一体化”研究。

一、学校园林专业开展技能竞赛的困境

学校园林专业学生也曾在各级各类技能大赛中获奖。如2008年全区中等职业教育学生技能大赛插花比赛荣获一等奖；2011年全国职业院校技能大赛农业技能大赛（中职组）园林植物修剪比赛获一等奖1人、优秀奖2人等。进行专业技能竞赛是展示学校管理能力和管理水平、师资力量和技能水平、教学改革成果的一个重要平台，但由于受参与学校个数、专业人数影响，各级技能比赛无法常态化。与其他专业学生技能竞赛相比，一是自治区、市级教育部门组织园林专业学生技能比赛不常态。主要原因是整个广西和各市有此专业的中职学校不多，横向举行此专业比赛难。如电子、机械、计算机类等专业单在桂林市就有许多中职学校设立，而园林专业在桂林市内除本校和农业学校有，广西农业学校又直属区级管，其基本上不参加本市内组织的各项比赛。二是学校对学生技能竞赛重视度不够，参加专业技能竞赛次数少，师生参加积极性不高，参加人数少。三是通过竞赛，我们也清楚地认识到参加比赛的学生技能水平不太高，参赛选手的心理素质和应变能力也比较差。总体来说，整个专业教学中缺泛“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的教学活动观，专业办学生机和活力不足。另外，企业参与办学的体制机制不完善，企业不了解学生技能情况，因而对学生就业需求积极性不高。首先是国家对企业支持职业教育的税收优惠和经费补偿政策也不够完善；其次是企业与学校缺少交流平台，虽然企业也接收学校的学生与教师到单位实习，每年12月初学校园林专业学生会到企业进行短暂的实习，但企业担心工作的质和量可能会受影响，所以只会让学生做一些简单粗造的体力活动，甚至有些企业还害怕学生因技术不熟练带来麻烦，担心轻则损坏机器设备，重则发生安全事故等风险。所以许多园林、花卉公司对园林专业职业教育态度冷漠，表现出不支持也不热心，更不太欢迎学生实习，使学生实习比较困难，更不用说企业还会深度参与职业学校制订专业的培养目标、教学计划和教学大纲，或者提供一些实习设备等。上述问题急需解决。唯有吸收企业参加教育质量评估，让企业走进校园，走校企合作之路开展园林专业技能竞赛，才能提高专业的办学生机和活力，让企业更好地了解专业技能教学，了解学生，从而培养出满足企业需求的人才。

二、解决方案

构建出一套基于校企合作的园林专业技能竞赛机制，充分发挥行业、企业在园林专业技能比赛中的作用，自觉联合园林相关行业、花卉类企业举办技能竞赛，积极推行学校与企业合作，用企业的最新标准来引领并制定技能竞赛的标准，制定园林专业的教学与园林专业的职业岗位需求对接的一种科学规范的竞赛机制。三、对策

（一）建立校企合作、行业参与制度