中学学科辅导范文精选

【摘 要】数学是一门非常重视基础的学科，加强课后辅导尤为重要。课后辅导要根据学生的需要，对他们进行引导、启示和指点，使学生明确作业的目的、要求与方法，然后更好地独立完成作业。本文论述了课后的辅导工作一方面要做好学生的思想教育工作，一方面还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，解决学生的疑难之处，使学习能顺利进行和完成。

【关键词】中学数学；课后辅导；解决疑难；纠正错误

数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。在中学数学的教学过程中，课后辅导是一个重要环节，有着不可替代的重要性。教师不仅要重视课堂教学，课后辅导也是不可忽视的，课后辅导也可使课堂教学事半功倍。

数学是一门非常重视基础的学科，也就是说，如果你上某一章节学的不好，后面的内容在学习上肯定比较吃力，再加上新课改以后，数学的习题量明显减少，学生很难对于知识点完全理解和运用。很多学生反映，上课听得懂，课后却不会做题，学过的知识也很快就忘了，导致单元测验的结果总是不理想。因此，加强课后辅导显得尤为重要。

辅导是根据学生的需要，我们教师对他们进行引导，启示和指点以便帮助他们独立完成作业。辅导要使学生明确作业的目的，要求与方法；对他们进行适当的启示、示范；解答学生的疑难问题，使知识深化、系统化；发现学生学习中存在的问题及其原因，并帮助他们纠正。

一、进行数学科目课后辅导要注意的问题

第一，着重解决学生的疑难和知识的深化、系统化问题，不可在辅导时又把课堂内容重讲一遍，代替学生完成独立作业等等；其次，辅导要配合教学和学生独立作业及其批改进行，注意及时补救教学中的缺陷，扫除学生作业中的障碍，结合作业批改来评讲学生作业的问题；第三，不仅要发现学生知识、技能中的问题给予帮助，而且要注意发现他们学习方法和思维方法上的问题给予指正，使他们掌握科学的学习方法，学会学习。

二、数学科目课后辅导工作的重要性

摘 要：在科学教学中渗透心理辅导是提高学生对科学学科学习活动的认知、情感和行为水平的有效途径。教师是实施者，起到主体作用。科学教师在尝试教学中渗透心理辅导时应做好以下相应教学因素上的转变：教学目标观的转变、师生角色的转变、教学活动的转变、教学内容和方法的转变以及教学效益观和评价方式的转变。科学教学中渗透心理辅导同时也是促进教师成长的一种有效途径。

关键词：科学教学；心理辅导；转变；教学因素

素质教育与心理健康教育密不可分。素质教育很大程度上可理解为心育。近年来，我国的许多大、中、小学校都相继对学生开展了各种形式的心理辅导。其中，把心理辅导与教学活动相结合，在各科教学中渗透对学生的心理健康教育是最基本的途径之一。科学教学中渗透心理辅导，要求科学教师在教学过程中自觉地、有意识地运用心理学理论与技术，帮助学生提高课堂学习活动中的认知、情感和行为水平。也就是说，要求科学教师要充分利用教学的各种因素和手段来培养和完善学生的心理品质和人格。

如何在科学教学中将心理辅导与教学有机结合、相互渗透？笔者认为，首先应做好下列几个教学因素的转变：

一、转变传统的教学目标观，树立现代教学目标观

科学新课程一改过于重视知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。基于科学新课程这样的现代教学目标观，以提高学生的心理品质、增进学生的心理健康、开发学生的心理潜能、培养学生的健全人格为宗旨，才能使教师积极、大胆地在教学中开展心理辅导，切实地把心理辅导渗透到教学过程之中。打一个不甚恰当的比方：学生如商品原材料，那教师要做的不是制造单一、同质化的产品，而是制造各有特色、规格不一的、丰富多彩的产品。

二、转变教师的角色，建立师生平等、民主合作的和谐关系

科学新课程体现的是“合作、平等、探究”的新理念，在课堂教学中教师应转变其社会角色，变成与学生完全平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为，努力去营造和谐、宽松、民主、愉快的教学气氛。要尊重学生的情感，最重要的是把学生看成活生生的人，学生情绪低落时不轻易责怪学生，而应以朋友的态度，征求学生意见：“是我讲的课枯燥呢？还是你们昨晚玩得太累或看电视太晚呢？”同时，及时调节课堂活动，重新激活学生的情绪。要善待愚钝的、顽皮的、自卑的、畏缩的学生：给愚钝的学生以爱的滋润，使其智慧开发；给顽皮的学生以爱的感化，使其行为改善；给自卑的学生以爱的抚慰，使其信心恢复；给畏缩的学生以爱的激励，使其活力激发。爱与平等是教师转变角色的关键，也是心理辅导的立足点。

在我们农村中学，由于的学生素质普遍较差，所以一般都要求上晚自习，并且要求有科任教师亲自到场辅导。

现在一周一般有六个晚自习。平均下来，每门主课可分到一个晚自习，语文课也是这样，一般一周只有一个晚自习。那么这个晚自习的辅导教学该怎么样来安排和开展呢？

首先，我坚持一个基本观点，那就是语文的晚自习就应该专门用来解决语文科的问题，不得用作干别的事，去做其他学科的事情。原因有三：一是各门主课基本上都分有自己的晚自习，没必要相互干扰和挤占。二是每门学科每周只有一晚自习，这对于要认真解决这一周五、六个课时教学内容的问题来说，充其量只能算是足够，而极少有多余。三是语文的晚自习有语文教师到教室辅导，有什么问题可以直接问语文老师。

第二，语文教师要严格组织，不得完全由学生自主学习。原因也有三点：①大多数学生学习无计划、无条理，不会科学安排学习，特别是初中生，这表现得更明显突出。②大多数学生学习存在盲目性，没有明确的学习目的和方向，找不到学习的任务和存在的问题，自习没有明确的目的性和针对性。③语文科本身比较繁杂，学科系统性不强，这也是学生找不到学习任务的主要原因之一。严格组织就是教给学生预习和复习的一般方法与规程，让学生自己有条理地进行预习和复习。

第三，当学生把复习、预习和完成作业的一般程式和方法养成为一种学习习惯，把握其规律之后，他们会比较充分有效地根据各自的具体情况去安排自己的晚自习，这时教师可逐步有所放宽对他们的制约，但也不能听之任之，也还需要适时对之进行一段时期的监控，一旦学生有不合理的行为应立即加以控制和纠正。

第四，学生学会安排晚自习，并把己养成自习习惯之后，他们才会对语文学习提出有价值的问题，这时候教师辅导的重心才转移到正轨上来，以解决学生提出的问题为主，真正体现其辅导的本职工作。这时一般以回答学生提出的问题为主，兼以启发诱导学习方法。辅导时得区别对待。对优生的辅导是关键，就是简明扼要地进行学习的方法、途径和措施的指导，一般没必要对其问题作具体细致的解答。对中等生的指导是重点，既要指明学习方法，又要对之提出的问题作具体的解答。对后进生的辅导是难点，应侧重于帮助他们把大问题化为小问题，小问题成为无问题，解答重在问题本身，主要帮助他们培养学习兴趣，树立学习的自信心。因此，相比之下，花脑力较多的为中等生，费精力最多的是后进生，最用脑筋的当属优等生了。

一般情况下，我是不太赞成用晚自习时间来讲课，那样做，既不符合教学常规，也起不到好的教学效果。既然取名叫晚自习辅导，最终都应该体现辅导的性质。更何况，学生们还要利用晚自习来做课外作业呢？如果用来讲课，学生就只好抽课外时间完成作业了，那就会打乱学生的学习计划，加重学生的课业负担，这也将会影响到教师的常规教学工作的正常开展，那可就得不偿失了。所以，若非特殊情况，这种做法万万不可行。

（作者单位：贵州省松桃县迓驾镇中学）

摘要：近年来“大众创业万众创新”的理念逐步兴起，整个社会都洋溢着创新氛围，但要想成为真正的创新型社会归根到底还是在创新型人才的培育，毫无疑问培育也还是要从青少年抓起。学校科技辅导员在如何培育青少年的创新意识、科学思维中起着举足轻重的作用，所以科技辅导教师不仅仅要了解基本的科学常识、掌握前沿或时下热门的科学技术，更要有科学的方式方法来培养学生的科学兴趣，引导他们进行科技创新。本文将以广西开展科普教育工作为例，对培养科技教师的重要性进行多方位剖析。

关键词：科普教育；创新；科学探究

新形势下从青少年开始逐步培养创新意识日趋重要，知识产权人才的培养更显重要。以广西为例，自治区科技厅、知识产权局将中小学生发明创造示范单位创建工作纳入十三五规划的相关情况进行了简述，将努力争取在未来的工作中加大扶持力度，以增强区内中小学生科技创新的活动水平。有如此政策扶持，对中小学专职科技辅导教师的培育工作更是重中之重。

1加大政策、创造有利条件鼓励学校专职科技辅导教师

想要在学校中开展好科技教育，首先就应该重视科技教育教育工作者，尤其是当地政府、教育系统、学校领导这类决策层面，他们更直接的影响了学校科学教育的发展，这样才能更有利于中小学生学科学，爱发明，搞创造。通过走访和调查部分学校发现虽然现在很多中小学校都已经开设有科学课、开展科技活动，每学期也有一定量的安排，但是实际落实起来仍然得不到学校的足够重视。除了一些较发达地区学校专设有科技辅导教师，很多欠发达地区的学校没有专职科技教师或者也是其他科目老师替代兼职。这就存在很多问题了，学校科技课难以保证正常开展，科技辅导教师水平良莠不齐，甚至很多本身就不具备专业的学科基础，而且上科技课或者组织科技活动多被视为“副业”。这样老师的积极性难以调动，学校的科普教育也难以健康发展，如果能从政策或者方向上落实重视科学教育、重视科技辅导教师才能从根本上解决问题。什么政策或方法是有利于的呢？本人认为可以从以下几方面考虑。

（1）地方政府、教育系统层面应从政策或要求上把科学课规定为学生在校的必修课程，每学期规定一定的课时量，期末设考核。同时要求学校必须设立专职科技辅导教师岗位。

（2）建立健全科技辅导教师队伍机制，尤其是评价体系和激励、将惩罚机制。设立考评制度，如果每学年专职教师能在对学生的科学教育有所建树应给予奖励。如参加各级各类科技竞赛，自己或所指导的学生在竞赛中获奖的应给予一定奖励，更可作为教师评职称的业绩或绩效工资考核的加分项目。

（3）地方拨付专项经费给予学校，或者学校自己筹集一定资金，建设科学课场地、资源，支持科技辅导教师开展科技活动。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。深化改革，全面推进素质教育，培养21世纪所需要的，具有民族精神、创新能力、高素质的人才，全力培养中小学生的创造性思维和创新能力，以及科学探索精神，培养适应科技发展与社会进步所需要的劳动者是时代赋予每一个教育工作者的新的要求。

一 科技创新大赛的意义

青少年科技创新大赛，是面向全体在校中小学生开展的，一种具有很强的示范性和导向性的科技教育活动。作为一种全国性的青少年科技创新成果和科学探究项目的综合的科技竞赛，它已经有二十多年的历史了，也是集中展现我国中小学校园中的各类科技创新活动所取得的优秀成果的一种形式。创新大赛最重要的意义在于，它能有效推动青少年科技活动的蓬勃开展，并能培养青少年的实践能力以及创新精神，从而有效提高青少年的科技创新素质，激发学生的潜能；并能提高科技辅导员队伍整体技能与素质，进而有效地推进国家科技教育事业的蓬勃发展。

二 科技创新大赛的活动内容

现有的科技创新大赛主要分为：青少年和科技辅导两个板块。活动内容也主要分为：竞技类活动和展示型活动两个系列。

1.竞技类活动

竞技类科技创新大赛汉族要内容包括以下几项：小学生科技创新成果竞赛、中学生科技创新成果竞赛、科技辅导员科技创新成果竞赛。

竞技类的科技创新成果竞赛因为有赛事结果为依据，所以有很多分类形式，主要包括如下：按项目申报人数分（个人项目、集体项目）；按年龄段分（小学项目、中学项目、高中项目），其中小学中的科技创新成果竞赛，通常会按研究学科分（生命科学、技术与设计、物质科学、地球与空间科学、行为与社会科学等），中学中举办的科技创新竞赛则通常会按研究的学科进行分类（如数学、地球与空间科学、物理学、植物学、工程学、微生物学、动物学、医药和健康学、行为与社会科学化学、环境科学）；科技辅导员的科技创新成果竞赛，通常会按照项目的类型来划分，大致分类如科技教育方案（科技教育教学以及科技教育活动）、科技制作类（包括生物、数学、物理、化学等五种与教学内容相关的科教制作项目）、科技发明类（包括外观设计项目、发明项目、实用新型项目三种）。

摘 要:音乐术科高考是一种特殊人才的选拔考试,为了适应素质教育思想和观念,应对术科高考中对学生的全面发展要求,在音乐术科的教学中采取小队教学的方法,有它的重要性和必要性。

关键词:音乐术科高考;音乐术科学生的全面发展;小队教学法。

中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-01-0079-002

小队教学是由教师、实习教师或教学辅助人员组成教学小组,集体研究并编订教学工作计划,分工合作完成教学任务和评价教学效果的一种教学组织形式。小队教学又称为协同教学或协作教学。

小队教学采取由两名或两名以上的教师合作施教,并根据小队成员的能力和特长组成“互补性”的结构,在教学中分别承担不同的角色和任务,通过分工协作,共同去完成教学任务。从实践上看,小队教学并没有固定的模式,其规模大小也不一,可以是单科制的,也可以是多科制的。小队教学的一般实施过程是:多名学生合成大班上课,由教师顺次主讲,介绍单元活动内容、引起动机、说明教材、设计学习活动、评价学习结果等,然后学生分组学习和讨论,教师分工辅导,最后学生们到特定教学中心,利用各种仪器、图书和设备独立学习。小队教学的教师集体定期开会研究、评价和计划他们的工作。

在音乐术科教学中,由于音乐学科本身的特殊性及小队教学法的显著特点,小队教学应该运用在音乐术科教学中。

首先,学校教学的班级授课组织形式是扩大了的小队教学,是多科制的小队教学法。

我国人口众多,为加强教育的全民化和民主化,班级授课制是我国最普遍、最有效的教学组织形式,这也是由我国国情决定的。我国目前的中小学的班级授课组织形式,实质上是一种扩大化的小队教学组织形式。小队教学的核心是以教育者能力的“互补性”来分工协作,共同完成教学任务。从每一个学生的角度来看,多个科目的老师分别掌握着各学科丰富的科学知识,对学生进行分科设置的学科教学,并提出学科学习要求,其学习要求都是以该学科教师的知识水平来提出的,教师们在科学知识上存在着相当大的互补性。这就是一种小队教学法,是多科制的小队教学法。

[摘要]团体心理辅导是心理健康教育的有效活动形式之一。在教学中运用团体心理辅导理论，不仅有助于调动学生学习的积极性、增强教学效果，而且还有助于提升心理健康教育的渗透性。

[关键词]团体心理；学科教学；辅导理论

[中图分类号]G447

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）18-0008-02[ZW（N]

[作者简介]蔡任娜（1987―），女，广东潮州人，硕士，韩山师范学院教师。

目前，学生的心理健康问题日益严峻，在学校开展心理健康教育已成为共识。然而，心理健康教育只有渗透到各个学科中才更有效果。团体心理辅导是心理健康教育中常见和有效的形式之一，本文将探讨团体心理辅导理论在学科教学中运用的意义及其具体方法。

一、团体心理辅导理论在学科教学中运用的意义

摘 要：通过对高校辅导员科研能力现状的调研和了解，分析高校辅导员科研能力培养的重要性和必要性，探索和研究高校辅导员科研能力提升在学生管理工作中的作用。结合高校辅导员日常事务工作的实效性，探索和研究学生事务管理工作的规律性和科学性，以期提升学生工作的效率，减轻辅导员的工作负担。

关键词：辅导员；科研能力；学生管理；作用

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）25-0119-02

高校大学生已经成为社会未来发展的主体，同时高校大学生的发展也是检验高校质量发展的一个重要因素。当我们的大学生群体随着知识的不断更新、教育环境的改变、社会因素的影响，他们的心理呈现多样化、复杂化趋势，学生管理工作将不再是一成不变的模式，而对于学生工作管理主体的辅导员来说，只能通过对科研素质的培养，科研能力的提升强化大学生思想政治教育工作的开展。

一、辅导员的科研能力现状

（一）繁杂的工作使得辅导员无暇科研

辅导员工作在高校管理中起着举足轻重的作用，而辅导员所充当的角色也越来越多，面对各项体系考核、多样化的学生思想、不同的行政职能部门，各项工作都得面面俱到。而充实的事务性工作已经占去了大量的时间，使他们不能静心也无暇顾及自身的学习和科研能力的提高，当辅导员满怀青春的激情而不断忙碌，可当激情殆尽时，工作的积极性是否还能存在，工作的斗志是否还能存在。

（二）科研意识的薄弱使得辅导员无心科研

【摘要】面对严峻的高考，和繁多的功课以及家长期望过高的压力，正处于青春期的高中生，心理承受能力脆弱，而对于美术生来说，更是压力巨大，同时，对美术辅导老师也是一种挑战，如何辅导好美术生，让高考稳中求胜，成为美术辅导老师面临的一大课题。本文主要从美术辅导的主要内容出发，并以素描为重点，针对美术高考素描出现的问题，进行了问题校正的探讨。

【关键词】高中美术高考辅导素描

一、美术高考的辅导主要内容分析

（1）进行考前心理辅导；我们无论做小事或大事都要有信心，这样当遇到困难的时候才有耐心和毅力去克服它、战胜它。在如今严峻的高考形式下，很多美术生感觉自己文化课不好，对高考产生焦虑、害怕畏惧的心理，这很正常，只要我们做好信心辅导，让学生明白高考只是一种选拔人才的基本形式，并不是唯一出路，同时，高考没那么可怕，很多学生跟美术生一样，同样有各种焦虑心理，要摆脱这种不利影响，安下心来努力备考，机会都是一样的，别人未必就比我们美术生强，要对自己有信心，相信自己，放开去考。温总理讲：“人的信心比金子还珍贵。”这句话道出了人的信心的重要性。

（2）进行开放性辅导：我们不能把目光仅仅落在自己的脚底。做井底之蛙。我们课前应准备几幅自己的作品并搜集一些高考学生的作业，或网上搜索一些高校学生的作业，在课堂上展示给同学们观赏、启示、教育学生，这些优秀作品的作者开始的水平和大家一样，只是他们不断地积累勤奋地磨练，才有了很大的成就，“天才出自勤奋”。达・芬奇也是从画线条、圆圈开始一步一步走上艺术巅峰，正所谓“不积跬步，无以至千里”。

（3）有针对性的辅导：素描理论和实践是高考的重要内容，因此要巩固基本的素描和色彩理论知识，以理论指导实践，以实践丰富理论，彼此相辅相成。比如说素描里的“透视”对于这个专业术语，同学们一开始都有雾里看花的感觉，比如近大远小、视点、视平线，感觉很乱，但经过画图、实践分析、实景观看，同学们慢慢地明白其中的原委，并逐步地把它运用到素描和色彩的造型中。素描和色彩的基础理论很多，我们不能把学生当做机器把所有的知识一下子全部装进他们的肚子里，否则，消化也是问题，我们要有计划有步骤地进行理论投放，在高中前三学期可教授完毕这些理论知识，并引领他们积极地运用于实践练习中，留出近一年的时间供他们感悟和提高。

（4）进行方法辅导：主要是引导学生学习美术的方法、步骤与技能。中国自古就有书画同源说，初练书法，首先要临与摹，再写、默、创；对于绘画亦是同样的方法，几何体、静物、人物、色彩等都只有经过临摹、写生、默写、创作，才能领会绘画的方法、技巧，并运用于实践练习，以不断提高自身的艺术素养和艺术表现力。

（5）制定高效的训练辅导：为应付高考术科考试，短时间内达到最快，最有效果的学习目的，应制定好高效的训练模式。首先准备较好的临摹范本，临摹是最好的学习模式，选择适合高考的能出高分的范本。在临摹的同时还要让学生养成主动分析作品的习惯，主动控制画面而不是“依葫芦画瓢”。对历届高分作品的分析，给学生以启示。其次培养学生有写生，默写的较强的绘画能力，这和学生大量的练习是分不开的，所以说学生作业量的多少决定成绩的好坏。因为只有越画越好，不会越画越差。熟练绘画步骤，强调绘画步骤，使学生掌握较快的速度，能在3小时能完成较好的效果。根据教师的风格和当下流行的风格建立画室风格，让学生跟着画室风格方向走，明确方向，明确高考目标，树立信心。

三维教学目标（即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）是老师进行课堂教学的依据和检验标准。笔者通过在对高中美术生的专业训练辅导中，不断尝试新方法和对辅导效果的总结反思，以下谈谈三维目标在美术术科训练中的体现。

一、知识与技能

考场上发挥的好坏主要体现在平时的基础性训练是否科学有效，对基本概念的理解是否正确，是否掌握了基本原理并灵活地运用，是否达到了高考的基本要求。因此可以说，对高考的准备首先是知识的准备，知识的准备是一切其它准备的基础。

⒈知识

高考首先要考察的是对知识的理解。在术科高考辅导中，一个普遍而有害的提法，是画“感觉”――一种不强调知识理解的所谓“感觉”。忽略对形体结构和造型规律的学习、轻视理解和分析是造成训练效果不佳的主要原因。不强调知识理解的所谓“感觉”，其最大的危害性在于使学生以为画好一张作品完全是凭情绪或运气，以至于有时画出一张好画也不知好在哪里，习作画失败了也不知道问题出在什么地方。由于知识的贫乏而导致绘画水平停滞不前，甚至于“一年不如一年”。

另一片面的做法就是过于强调某一“风格”，违背了艺术表现的多样性的原则，也忽略了学生的个性发展的需求和审美取向。文静的学生，他的作品中可能会透露出一种和谐、含蓄的气质美感；而有些同学，他们的画面总是让人感到充满活力，激情洋溢。试问：我们忍心扼杀学生这些天生的特质吗？

知识的主要意义在于，它可以使学生明确作这幅画的主要目的是解决那些问题，其中难点是那些，这些难点或要点中的内在联系是什么，以什么方式或手段解决这些问题。笔者发现许多学生对画面中所出现的问题呈“外行”状。对问题的内在联系及逻辑关系的把握，决定于对知识理解的程度；对问题解决的程度，取决于对基本原理的运用和掌握的程度。忽视对知识的准备，将会使学生在问题的面前寸步难行。

⒉技能