中考理综知识点总结范文精选

高考考的不仅是学生，也是对教师教学水平和教学能力的总检验。只有不断研究政治课复习备考模式，才能提高教学的针对性和实效性。经过两年高考文科综合政治课复习备考教学和对多年文科综合政治试题的分析，笔者逐渐探索出一些复习备考的策略。

一、近年文科综合政治试题的主要特点

1.总体稳定，略有创新

文科综合政治试题呈现“稳定”的总体特点，具体表现：一是命题思路依然是考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识，分析解决实际问题的能力。二是考试以学生学习能力考核为主要目标，着重考核学生搜集、处理信息的能力。三是试卷的结构及题型相对稳定，分客观性试题和主观性试题。

2.着重基础，强化主干

近年文综试题都比较注重基础知识的考查，并且突出主干知识的灵活运用。

3.关注当前的重点和热点问题

要求考生运用所学知识去分析、解决重点和热点问题，引导考生关心国家大事、社会生活。

浅析2012年广东高考理综物理“综合题”

2012年的广东省理科综合考试中的物理考试呈现出最基础、最通识和最经典的显著特点，对中学的物理教学产生了良好的导向作用.对此次考试的试题分析，能够为一线的物理教师提供借鉴和指导，对物理教学实践起到积极的促进作用.通过此类试题的分析，总结出解决理综物理考试的一些基本方法，为物理教师和学生提供一定的帮助.

12012年广东省理综考试物理题分析

随着素质教育的开展和课程改革的不断深入，对高考考试也进行了一定的创新和不断的尝试，考试更加注重学生对所学知识的理解和应用，将能力考查作为考试考查内容的一个重要环节.2012年广东省的理综考试的物理题就是注重基础知识的理解和应用，考查了学生的综合应用能力.

1.1物理考试的通识性特点

一般而言，在物理学中，把教师讲解学生就能理解并掌握的知识叫做最通识的知识，通常来说通识知识是陈述本文由论文联盟收集整理性的知识，是学生必须理解和掌握的知识，是学生学好物理的基础，是培养学生能力的重要前提.只有掌握了通识的知识，才能够实现能力的发展和物理思维的拓展.2012年的广东省的理综物理试题就对通识知识进行了考查.

例1清晨，草叶上的露珠是由空气中的水汽凝结成水珠，这一物理过程中.水分子间的

a.引力消失，斥力增大b.斥力消失，引力增大

摘要：在每年的高考化学总复习中，高三老师都制订了三轮复习计划：基础过关、切块复习、综合提高。在三轮复习中抓好基础复习、解读试卷、选修模块复习、高考预测与展望等几个环节，对提高复习效率，减轻学生负担会起到很好的效果。现将自己在多年高考总复习中的做法展示出来，供同行们参考。

关键词：基础；能力；创新；提高

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0248-02

一、做好基础的复习

每年的7道选择题均考查学生对化学基础知识的掌握情况，试题以课改后的《化学必修1》、《化学必修2》和《化学反应原理》为蓝本，考查同分异构体，阿伏伽德罗定律，同位素、核素、质量数、质子数、中子数、电子数，有机物的结构、有机化学反应方程、有机反应类型等，阿伏加德罗常数的概念及其有关计算，原电池正负极的判断及有关计算，化学反应速率有关内容和化学平衡常数的应用，离子方程式书写及正误判断，元素周期表、周期律、化学键类型，弱电解质的性质，化学反应热的计算等。常考常新，抓好这些内容的复习，学生在较短的时间内完成42分的答题。会对后面的做题节省好多时间。因此，在三轮总复习中要针对以上内容要求学生加强理解和记忆，教师要有针对性地进行强化训练，分析点评、总结存在的问题。使学生达到理解掌握和应用。

二、注重对几年高考试卷的解读

几年来高考化学试卷以《考试说明》为依据。在总复习综合提高方面要做好以下几点：

1.突出学科内综合。学科内综合是每次高考试题的最大亮点，Ⅱ卷试题没有纯知识点试题或模块试题，大多数试题把实验、计算、用语、概念、性质等知识交叉，考查学生对知识的整合能力和应用能力。考查内容有：如在元素及其化合物方面重点考查Na、Mg、Al、C、Si、N、S、Cl及过渡元素的Fe结构、性质、用途等。化学反应原理方面重点考查热化学方程式、化学反应速率和化学平衡、化学平衡状态、水的电离和溶液酸碱性、盐类的水解及其应用、难溶电解质的溶解平衡、原电池的电极判断及电极反应式的书写、化学电源电解原理的应用等。2012年普通高等学校全国统一考试理科综合能力测试第26、27题表现突出。

[摘要]初中数学的复习分为基础板块、重点板块、知识考题变化汇总板块.按时间分为复习基础知识阶段、加强重点知识阶段、查漏补缺阶段.初中数学教师应紧扣这些板块，在不同的复习阶段进行有计划、有目的的复习.

[关键词]复习基础考点分析训练测试查漏补缺

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110012

初中数学总复习，是对初中三年来所学数学知识的回顾，巩固提高，查漏补缺，它不是对知识的简单重复，而是引导学生对所学知识进行系统归纳和升华，并用已学的知识解决新问题.进一步加深对数学概念的理解，弄清各部分知识的内在联系，熟练掌握重要的数学方法和数学思想，从而达到开发智力、培养能力的目的.因此，初中数学总复习是非常重要的，复习的好坏将决定学生成绩的好坏、决定学生掌握知识的牢固程度.一直以来，如何有效提高复习效率，是广大教师多年来探求的重要课题之一.笔者从1999年以来，一直担任初中数学的教学任务，所教班级的数学中考考试成绩一直名列前茅.下面笔者根据对初中数学总复习的实践，总结出的一套较为实用的复习方法.

一、复习基础知识阶段

在初中数学复习中，第一阶段要紧扣课本，疏理教材，使学生在头脑中形成一个关于初中数学知识的前后相连、纵横交错、融会贯通的知识结构.在第一阶段中，一般按初中数学知识体系把初中数学知识分成九个单元，即：“数与式”“方程和不等式（组）”“函数及其图像”“统计与概率”“图形初步认识和三角形”“四边形”“相似和解直角三角形”“圆”“图形的变换、投影与视图”.按单元进行复习.每个单元按下面步骤进行.

1.疏理知识结构

首先，引导学生把本单元的知识用文字、图表等方式编织知识网络，用简表式的结构表示本单元的知识结构；其次，引导学生回顾基础知识；最后，以基本习题的形式再现知识的内容，即通过一些判断题、填空题、选择题、简单计算题的训练达到巩固基础知识的目的.

摘 要：作为一名多年从事初三数学教学的教师，我深知初三数学总复习的重要性。它对于提升学生数学综合水平，培养学生综合素质和能力，都有着不可取代的作用。因而，做好初三数学复习工作，为学生今后的学习打下坚实的数学基础，为学生进入好的高中提供机会，是我们初三教师不可推卸的责任。

关键词：初三；数学；总复习

初三下学期，学生的学习主动性明显提高，备战中考，以优异的成绩进入理想的高中，成为很多学生努力的方向。作为初三数学教师，做好初三数学总复习工作，对学生进行无缝隙、无死角的总复习，短时间内迅速提升成绩和素质能力，成为当务之急。

我在初三数学教学中，结合学生实际和近几年的中考总复习实际，对学生做了如下三步复习安排：

一、要重大纲、考纲，重教材，重样题，重基础

（1）大纲、考纲是中考的指挥棒，中总复习知识的取舍应以这二者为依据。考纲规定了考试范围，教学大纲则规定了关于考试的知识和能力等的具体内容和要求，两纲存在着内在的一致性。复习时，要用考纲来统帅大纲，依靠大纲来吃透考纲，使两纲相得益彰，增强复习的目的性，对没有列入到考纲范围的知识点，在复习中我们就可以带过，以减轻不必要的负担。

（2）重视教材，这是因为从这几年的数学中考题可以看出，有相当一部分题目是直接源于教材的原题，或由教材的例题、练习题改编而成。所以，我们复习课的选题要重视教材，特别是初三的教材，因为考纲中的重点知识绝大部分落在了初三的课本中。

（3）重视样题，这是因为样题是我们复习的一个导向。教师在总复习前要对近几年中考数学试卷进行分析和研究，特别是当年的样题。复习时，将中考题分解到复习课中，就各知识点在中考的考核形式、题型、占分率等进行分析，既提高学生的学习兴趣和劲头，引起学生重视，又拓宽学生的知识面。

[摘要]作为初中教师，中考是大家特别关注的事情，中考总复习是教师们经常探讨的话题。中考数学总复习是对初中三年来学过的知识进一步巩固和深化，也是对技巧、技能的全面落实和提高。

[关键词]论文；数学；复习

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）1-2-0079-02

如何适应由“应试教育”向“素质教育”转变，怎样控制知识的深度和广度，是总复习中应注意且较难把握的问题。本人认为，数学总复习既要在素质教育思想指导下，特别注意引导学生沿纵向加深对概念、公式、方法等的理解，也要横向加强不同知识之间的联系，深化课本知识的再认识，最大限度地挖掘课本所蕴含的智能价值，从而通过复习达到提高学生思维能力和综合解题能力的目的。本人通过连续十几年的毕业班数学教学实践，对中考数学总复习有以下几点体会：

一、紧扣《大纲》，抓好双基

教学大纲是中考范围的指导南针，它给了“双基”要求的尺度，总复习应充分利用它。教学大纲对教材内容提出了四个层次要求：①要求“了解”的只需让学生对知识涵义有感性认识；②要求“理解”的要达到理性认识，做到“要知其所以然”；③要求“掌握”的要在理解的基础上，通过练习形成技能，并加以巩固加深，对其所涉及到的各种类型的习题能准确地解答；④要求“灵活运用”的要能综合运用知识，并达到灵活的程度，从而形成解题技能与技巧。因此，在总复习中，教师一定要把握好各知识掌握程度的尺度。

教材是大纲的具体体现，在总复习中，教师应引导学生紧扣大纲要求，抓好“双基”。教材中有“小结与复习”。它是对每章节的知识要点概括，并指出了难点、重点和要求，中考复习中要充分利用，引导学生掌握本章的知识系统和应具备的基本技能。对复习材料中已删去的旧教材内容应引导学生及时地淘汰。如：点的轨迹、射影定理、反证法、无理方程等内容，这样可减轻学生的课业负担，加强对“双基”的掌握。

二、注重公式、概念的逆用和变式的深化认识

小学毕业班数学复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识做系统的、综合的、全面的梳理，沟通知识之间的横向、纵向联系，形成较完整的知识网络结构。所以，对基础知识、综合题及数学能力和逻辑思维的培养和训练是做好复习工作的一个重要方面。为使毕业复习收到实效，笔者总结近年来的教学经验，特从几个方面提出方法供大家参考：

一、六年级数学备考总复习基础知识的复习方法

六年级数学备考总复习基础知识的复习方法就要是做好并切实抓好小学数学的基本技能和基础知识的复习，数学基本技能和基础知识是学生实施数学进行运算和推理的基础，是学生小考备考和总复习的基石 ，更是建立六年级学生数学能力的源泉。复习六年级数学基础知识准备小考，主要应该注意按照以下要求复习基础知识：

第一，必须紧扣数学教材进行复习，依据数学教材对基础知识的要求，不断提高，反复巩固基础知识和基本技能；

第二，老师要注意引导六年级学生在数学的基础知识和基本技能的复习上采用的方法：突出数学复习的特点、难点和重点，教师还要根据双基知识帮助学生自我总结知识新意，引导学生提高复习的积极性进而提高数学双基复习的效率。

第三 ，从六年级数学的复习步骤上看，系统复习是做好基础知识和基础技能复习的依赖，教师要引导在学生弄清系统复习中的知识结构，从数学的知识结构中寻找数学知识的性质，由其性质找到适合自己的复习方法，进而由熟练运用复习方法进化成掌握数学能力。在针对数学每章每节的系统复习当中，要想让学生在短期清楚地掌握数学知识的结构，教师一定要首先腾出一段时间让学生自己动手，根据自己掌握知识的不足寻找自己数学知识点的缺陷，针对这些影响成绩的缺陷展开系统复习。学生在查缺时，教师一定要引导学生把数学复习的重点放在弄清数学的要领和定义 ，理解和掌握数学的基本方法上面。系统复习时，教师要根据学生的实际自由复习情况加以辅导，及时与学生沟通复习心得，及时了解并反馈复习信息，及时解答学生的疑难；在此基础上引导学生归类总结数学的各章节知识，弄清各章节之间的数学结构的内在联系，促使学生加深理解数学概念、掌握数学结论并提高数学理解能力。在这个过程中，教师要注意加强学生对基础知识和基本技能的熟练运用，适当练习，不要往深和难上引导学生 ，否则一些的学生可能会产生压力进而怠学。系统、基础复习要依据知识的纵横关系把各章节串成一个完整的系统，清楚掌握其中的共同和不同，归类总结 。

二、六年级数学备考总复习综合题的训练

数学基础知识和基本技能的复习是教师引导学生按照数学知识系统的进行的第一阶段部复习，而综合题的训练也是数学第二阶段复习的重要组成部分，具体地说，就是纵深展开数学某个重要的数学知识、技能或方法，灵活综合成试题，用数学知识的内在深入剖析数学技能，进而督促学生集中训练一些典型的综合题。引导学生从综合题的解题思路和技巧上总结解答综合题的内在规律从而提升解答综合题的能力。

地理高考备考三轮复习法

内容构成 第一轮 知识点梳理 深度挖掘(10个教案左右,20课时)

第二轮 整体感知 能力提升(8个教案左右,16课时)

第三轮 区域回归 综合分析(6个教案左右,12课时)

运用原则 因人而异 合理运用 科学统筹

[阐述]在长期的高考研究和高三学生复习指导中,笔者经过不断摸索和修改,逐渐形成了一套完整的备考策略。那就是曾提出的三轮辅导方案。内容上包括一轮深度挖掘,侧重知识点梳理和核心知识巩固,第二轮整体感知,侧重于能力的提升和地理思想的培养,第三轮 区域地理综合分析,侧重于综合分析和回归生活。这个三轮复习方案所涉及的内容基本上是固定的,但是对于不同层次的学生操作起来,因人而异。如果学生知识储备没有多大的问题,只是运用知识的能力缺乏,可以把整体感知作为第一轮的重点,并提前加强做题素养的培养;如果学生基础比较差,基础知识漏洞大,可以先进行知识点的梳理,题目主要是针对知识点的运用,没有对做题素养过多培养,只是做了适当的引导;如果学生高中知识有一定基础,并且具有一定的能力,在区域运用方面倒是比较的薄弱,我们可以先从从区域分析开始。

总之无论那种循环,要根据学生情况而具体对待,如果学生的能力已经提高,也没有必要机械的一定进行三轮。

指导思想(三个渗透)知识

如何提高高三复习课堂教学质量对解决复习课教学过程的低效问题，提高复习效率起着非常重要的促进作用。探讨高三总复习教学策略有着非常重要的意义。就高三生物学总复习教学策略进行几点探讨。

高三生物总复习教学策略在高三生物学总复习过程中，我们要以“3+理科综合”高考命题为指导思想，来制定切实可行的复习计划，采取行之有效的复习方法，才能取得理想的复习效果。为此，根据自己多年的教学实践以及结合现实高考的实际情况来谈谈自己的体会，仅供参考。

一、我们要认真研究《教学大纲》和理科综合《考试说明》，做到整体把握

因为《教学大纲》和理科综合《考试说明》是高中生物学教学和高考命题的依据，所以我们在高考生物学科总复习过程中，就要明确它们和课本之间的关系，才能准确把握好复习内容和方向。为此要把握好生物学高考命题思路是“遵纲不循本”，就是知识点的考察遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，可是能力水平的考察可以超出课本知识具体体现的层次水平。所以，我们在单元课题的复习中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。力求做到：知识点、能力点、教育点、应用点和考查点心中有数。

二、我们要认真分析近年来的生物学高考试卷，做到心中有数

我们通过认真分析近年来的生物学高考试卷可知，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容，题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重视率较高，同类试题或相近试题半年出现，系列练习中的传统试题也不回避。所以，认真分析近年的生物学高考试卷既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材，揭示生物学高考命题的新走势，及时地调整复习计划和策略。

三、我们还要通过正确渠道搜集高考信息，做到准确无误

我们要重视从各类正规渠道获得准确可信的高考信息，广泛搜集高考研究的信息，及时总结实践经验，参与同行的交流与研讨，从而提高高考复习的质量。把握好高考的脉络。

提高数学总复习效率，改进复习方法，关键是要使学生在复习中产生旧知识新面孔的新鲜感，缺有所补，学有所得，练有所熟。这就要求教者在复习教学中力求揉杂交织、温故知新，注意处理好以下几个关系。

1.注意处理教与学的关系

复习教学中，教学教师要安排、组织、引导学生积极参加总复习全过程，使他们在复习中动手、动口、动脑，多实践多思考。要使用教学目标，引导学生自己检查对照，自测自评，查漏补缺，质疑问难，找准各自的学习缺陷，进行温习补救。教师不应当面面俱到地满堂灌，而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上。比如，在小数、分数概念的复习中，有的学生提出10.00是否带有小数？ 是否是真分数（m是自然数）？3 、 是否为最简分数？在复习中引导学生搞清楚这些问题很有必要。因为在平时各阶段教学中，学生的知识视野具有局限性，提不出这些问题。只有到复习阶段学生的认识深化获得新的知识感受后，才有可能提出并解答这一类新问题。要力求使学生在复习中自查、自习、自评、自测、自结，于无疑中有疑，提出诸如此类的问题并得以解决，才能打破已学数学知识的浅近性、局限性，跃上掌握知识的新高度，使学生成为数学复习中的主人。

2.注意处理总结知识与提示规律、教给方法的关系

复习教学固然要总结以往的教学知识，使学生集中温习、集中理解，应用知识解决问题。但复习中更重要的是要在见多识广的基础上，加强概括、分析、综合、比较，及时地揭示解题规律和思考方法，使学生能举一反三、触类旁通，获得新的见解。比如对相关联的两种量判断是否成比例，成不成比例的复习中，不但要善于引导学生正确熟练地运用正、反比例的定义来对照，还要注意教会学生通过复习练习，抓住正反比例关系的实质是乘除关系，从而总结实际进行判断的三个方法：（1）找不变的量，看它是比值还是乘积，如是和或差一般就不是比例关系；（2）列数量关系式，从分析数量关系式中看乘积或比值是否一定，不是一定量不成比例；（3）根据日常生活常识和经验去判断，如判断订某种报纸的人数与总钱数。再比如，对应用题复习，要善于让学生揭示解题思路，积累和总结解答经验与方法：（1）对一般复合应用题，要坚持从条件求问题与从问题想条件二者的不断往复结合思考探索；（2）对分数、百分数应用题要注意画线段图和划比较关系的关键句，找准单位“1”的量，并重视“量”与“率”的对应；（3）对于求平均数问题要重视抓问题句，由此找准被平分的总量与所平分的份数；（4）对相遇问题，要善于找速度和，并画出行路示意图；（5）对归一应用题和比例应用题，要坚持列条件表；解答应用题练习中还要注意坚持说算理，说解题思路。这些解题的方法和带规律性的东西，要通过复习切实让学生务必掌握，形成新的能力。

3.注意处理基础训练与加强变式、逆向和综合训练的关系

复习教学要从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，这是不容置疑的。但同时复习教学中又要适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练。要在选例与练习设计中，努力通过变式、逆向和综合训练来强本固基，发展思维能力，提高复习效率。

所谓变式，即知识信息以非常规的形式、位置、叙述方式呈现，在非本质特征的变化中显现知识的本质特征。这样可以突破学生的思维定势，使之既似曾相识，又不无陌生新认的感受，加深对知识的认识和理解，拓展其应用的领域。比如，圆柱体的表面积展开图，以往习惯于横向呈现，复习课上改为竖式呈现，让学生辨认其高与底周长，好多学生可能被迷惑，感到新异。